設計理念：

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、新課標在低段教學目標中進一步指出：“（學生）有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵每一個孩子大膽地說出自己的想法。

　　2、努力體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。教學中關注孩子的發(fā)展，孩子的個性，孩子的尊嚴，想方設法讓學生在課堂上保持一顆靈活的心，啟發(fā)他們產生新感悟，取得新收獲，掌握新方法，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　3、少講解，多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于創(chuàng)造的能力。

　　4、借助計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體的特點，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。

　　學習目標：

　　1、隨課文學會本課8個生字：藝、鳳、凰、耐、選、基、杈、壘。理解新詞，能提出不懂的詞、句。

　　2、能用“不但——而且——”造句。

　　3、有感情的朗讀課文，懂得做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

　　教學重點：

　　預習課文，提出不懂的問題。

　　教學難點：

　　發(fā)表自己的見解，并能用各種方式表達感受

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、（課件出示群鳥圖）今天，老師為小朋友們帶來了許多新朋友，想認識一下嗎？

　　2、（課件出示群鳥圖、鳥窩圖）朋友之間是應該互相幫助的，你們的新朋友迷路了，找不到各自的家，它們急壞了！你們愿意幫忙嗎？如果請你們對它們的鳥窩進行一次評比，你認為誰應該得冠軍呢？為什么？

　　3、（課件隨機出示句子）：小燕子搭的窩漂亮。

　　小燕子搭的窩結實。

　　小燕子搭的窩暖和。

　　如果要將這三句話連成一句話，也可以這樣說：（課件出示）小燕子搭的窩不僅（），而且（）。

　　4、練習（課件出示）：小明的字不僅（），而且（）。

　　（）不僅（），而且（）。

　　5、冠軍已經產生了，那么你們覺得誰又可以得第二名？為什么烏鴉是第三名呢？對，這樣的窩，老師可以送你們一個詞來形容，那就是“粗糙”。（生讀詞）

　　6、其實呀，小朋友們剛剛認識的這些鳥都曾經拜同一個師傅學過本領，這里有一個很有意思的故事，叫《群鳥學藝》（師板書課題）你們想了解這個故事嗎？

　　（著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。因此，我根據(jù)兒童的心理特點，運用電教媒體，努力創(chuàng)設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識的效果。）

　　二、自主閱讀，暢談感受

　　1、學生以自己喜歡的方式去讀課文

　　2、匯報交流：你從課文中讀懂了什么？

　　交流例示1：小朋友，你有什么想和大家一起分享嗎？

　　（生1）：我覺得做任何事情都不能半途而廢，要不然會一事無成。

　　（生2）：我覺得小燕子太了不起了，我應該向它學習！

　　……

　　（放手讓學生以自己喜歡的方式讀，初步把握了課文內容，為下一步交流打下基礎。學生自讀時，又可以結合自己的認知去感知課文內容。同時，考慮到學生的認知水平的差異，在設計時我沒有設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣在寬松民主的環(huán)境中交流互補，使學生認識到自己的學習價值，增強學習的主人翁意識。）

　　三、細讀課文，質疑問難

　　1、生再次以自己喜歡的方式讀課文，在書上圈劃不懂的詞、句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題與學生交流，鼓勵學生大膽地向小組其他小朋友尋求幫助

　　2、匯報交流

　　（1）重點指導：字形：基、耐

　　詞：根基、耐心

　　句：學一樣本領，要有耐心，沒有耐心，什么也學不成。

　　（2）通過讀書解決部分問題

　　（因是第一課時教學，所以主要引導學生在生字詞上質疑）

　　四、深入理解，采訪交流

　　1、朗讀2——5小節(jié)

　　a.指名分節(jié)讀，評議b.分角色讀c.自由選擇朗讀方式讀2——5小節(jié)

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)。因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我在設計這一環(huán)節(jié)時，不想追求抑揚頓挫的整齊的效果，而是讓學生自由選擇朗讀方式，將內心的體會、情感，自然而然的釋放于朗讀之中，并為下一環(huán)節(jié)奠定扎實的基礎。）

　　2、采訪

　　（師戴頭飾）老師扮森林電視臺記者百靈鳥小姐采訪貓頭鷹、喜鵲、烏鴉、燕子、鳳凰。請他們談談各自的感受、體會。采訪的面比較廣，涉及各層次的學生。

　　交流例示2：（采訪鳳凰）鳳凰小姐，前陣子聽說你收了好幾個徒弟，不知道他們現(xiàn)在學的怎么樣了？

　　（采訪貓頭鷹）貓頭鷹大哥，您好！聽說您跟鳳凰小姐學過搭窩，不知道你學得怎么樣了？為什么會這樣？

　　（采訪喜鵲）喜鵲，喜鵲，聽說你也拜鳳凰小姐學過搭窩，怎么你的窩還是這樣粗糙？你有什么話想對大家說的嗎？

　　（采訪燕子）小燕子，你好！你搭的窩又結實又漂亮，能把你搭窩的經驗告訴大家嗎？

　　（采訪烏鴉）烏鴉先生，森林里都在傳，說你跟鳳凰學搭窩半途而廢，是真的嗎？請問你現(xiàn)在心里怎么想？

　　五、課外作業(yè)

　　課外將《群鳥學藝》排成課本劇

　　（課本劇表演是學生非常感興趣的一件事。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文深入理解程度，而且是語文整體素質，又十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。）

　　評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法。教師把讀、悟的主動權交給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。在不斷議論中，產生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維的火花，交流各自的看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。