一、說(shuō)教材

　　《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)真讀懂課文的每句話，繼續(xù)培養(yǎng)理解句子的能力。這是上一單元“讀懂每一句話”的訓(xùn)練的深化，也是讀懂每一句的方法的具體運(yùn)用和檢驗(yàn)。教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》，要著重指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合句子理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂每一句話。在了解課文的同時(shí)，培養(yǎng)理解能力，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上，注意作者怎樣用完整、通順的語(yǔ)句表達(dá)要說(shuō)的意思，為第八單元提出的在說(shuō)話寫話過(guò)程中努力做到用詞準(zhǔn)確、把句子寫通順作準(zhǔn)備。

　　《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是一篇童話，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭得最好。學(xué)習(xí)這篇課文，要從故事中學(xué)習(xí)看問(wèn)題、處理問(wèn)題的正確方法，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。由于這篇課文處于本冊(cè)的最后階段，因此，教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)以前學(xué)過(guò)的其它知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。同時(shí)，為了配合本校的《小學(xué)中年級(jí)作文片段訓(xùn)練》的課題研究，我確定了以下教學(xué)目的：

　　1.從群鳥(niǎo)學(xué)藝的故事中，懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，說(shuō)清前因后果，擴(kuò)寫課文最后一段，用通順、連貫的話寫下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)話、寫話的能力。

　　由于本課是篇童話，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，特別是課文中的對(duì)話，既反映各種鳥(niǎo)類的態(tài)度，又點(diǎn)出了它們搭出不同窩的原因，從而體現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，讀的教學(xué)要貫穿全篇。根據(jù)大綱提出的在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練的要求，我確定如下的教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)各種形式的朗讀，讀出語(yǔ)感，理解內(nèi)容。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，說(shuō)清事情的前因后果，培養(yǎng)學(xué)生有條理說(shuō)話、寫話的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　見(jiàn)重點(diǎn)2。這是對(duì)課文內(nèi)容理解和語(yǔ)言文字組織的綜合訓(xùn)練，是對(duì)本組訓(xùn)練重點(diǎn)的檢查，也是進(jìn)行有條理說(shuō)寫完整連貫的話的嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)有較大難度。

　　二、說(shuō)教法

　　《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是一篇閱讀課文，內(nèi)容淺顯，富有童趣。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用逆讀法、嘗試教學(xué)法、表演朗讀法來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)還采用觀察法、劃注法，先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，直接引出結(jié)果，由結(jié)果探索原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于課文第二至五自然段在敘述上有相似之處，教學(xué)第二自然段時(shí)，先出示思考題提示，接著讓學(xué)生劃注、討論，然后進(jìn)行交流，最后小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。并用同樣的方法學(xué)習(xí)其余幾段。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在具體的聲像環(huán)境中愉快地獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我準(zhǔn)備采用“讀讀、想想、看看、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方法來(lái)組織教學(xué)，由果探因，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)破題入手，突出結(jié)果

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。一上課，我就圍繞課題直接切入課文內(nèi)容，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，突出群鳥(niǎo)學(xué)藝的三種不同結(jié)果。并抓住課文最后一段的最后一句話“只有小燕子的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和”，初步了解其遞進(jìn)關(guān)系。具體是這樣設(shè)計(jì)的：把最后一句分解成兩句：1.小燕子的窩漂亮。2.小燕子的窩又結(jié)實(shí)，又暖和。讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句話寫出了燕子窩的哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)。然后比較這兩個(gè)方面哪個(gè)更“舒服實(shí)用”。學(xué)生不難得出正確的結(jié)論。再由老師指點(diǎn)：用“不僅……而且……”把這兩個(gè)方面連起來(lái)，就表示后面的意思比前面的意思更進(jìn)一步。最后通過(guò)朗讀加深對(duì)這種關(guān)系的理解。

　　(二)抓住結(jié)尾，逆讀全篇

　　通常的教學(xué)，大多采用從頭至尾的講讀，這樣有時(shí)難免平鋪直敘，令人乏味。我根據(jù)教材特點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)藝結(jié)果作為“突破口”，巧妙切入，抓住結(jié)尾，逆讀全篇。在讀了課文最后一段之后，抓住三種不同的結(jié)果，讓學(xué)生思考：哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？小燕子搭的窩為什么這樣好？根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的初步理解和生活經(jīng)驗(yàn)，可了解到：學(xué)搭窩的結(jié)果不同，是和學(xué)搭窩的過(guò)程有密切的關(guān)系。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生弄清其中原因的欲望。這樣設(shè)置了懸念，激發(fā)起學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　1.抓住結(jié)尾，探索緣由

　　到底哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭窩，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙呢？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自由輕讀課文第二至五自然段，讓其對(duì)此有個(gè)大致的了解。接著深入課文，逐段閱讀，弄清如下問(wèn)題：貓頭鷹(老鷹、烏鴉、麻雀)是怎么學(xué)的？它會(huì)不會(huì)搭窩(搭的窩怎么樣)？為什么？教師著重引導(dǎo)學(xué)生了解這些鳥(niǎo)聽(tīng)到鳳凰說(shuō)些什么，是怎么想、怎么做的，體會(huì)這些鳥(niǎo)學(xué)時(shí)的態(tài)度和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分對(duì)話。根據(jù)課文內(nèi)容及圖畫(huà)提示，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式說(shuō)清前因后果。為了幫助學(xué)生把話說(shuō)完整，設(shè)計(jì)如下表格作為提示：

　　 　　　 貓頭鷹　　　　不

　　鳳　　　　　　　　　　　會(huì)

　　老鷹　　　　　搭

　　想

　　烏鴉　　　　　很

　　凰　　　　　　　　　　　粗

　　麻雀　　　　　糙

　　由于這幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，我采用嘗試教學(xué)法，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，接著小結(jié)該段的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)其余三個(gè)自然段。這樣就避免了課堂上一問(wèn)一答的繁瑣形式，節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力。