學習目標

　　1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1．課文掛圖。

　　2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時

　　以舊引新，激趣導入

　　1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　指導看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學習，初步感知

　　1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀互查。

　　3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　再讀感悟，理解詩意

　　1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　2．學生討論，對上面的問題發表見解。

　　3．質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4．有感情朗讀。

　　趣味活動

　　1．我說你讀。方法：

　　a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　2．字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　3．情境背詩。方法：

　　學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　當堂作業

　　1．出示生字，指名組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3．自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　課前游戲，復習導入

　　1．說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

　　2．小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　自主學習，初步感知

　　1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　　2．檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

　　a、出示生字卡片，讀準字音。

　　b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　c、讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

　　3．自主學習，老師巡視指導。

　　a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

　　b、交流學習收獲。

　　c、質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

　　4．指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　趣味活動

　　1．卡片連詞背誦。方法：

　　請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　　2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

　　3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　4．賽詩會。方法：

　　a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　當堂作業

　　1．出示生字卡片，組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　3．學生練寫生字，同桌交換，改正不足。