設計理念

　　三年級是作文的起步階段，學生的寫作能力還沒有形成。因此在教學中我努力創設一種生活情境來激情引趣，誘發學生的寫作動力；再抓住文本中的范例，讓學生在讀中仿、仿中創。

　　教學目標

　　、培養學生觀察、查閱、處理各種資料的能力，為寫好習作服務。

　　、學習用準確生動的語言來描述動物，并綜合運用自己的各種才能。

　　、培養學生的動手能力，寓教于樂。

　　課前準備

　　、學生搜集自己最喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

　　、制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、名片導入、激情引趣

　　、師：認識老師嗎？今天老師帶來了兩張名片，相信同學們看過后會對老師有一些了解。（多媒體出示第一張名片）現在你知道了關于老師的哪些信息？

　　師：老師很喜歡北京香山的紅葉，因此又設計了第二張名片。（多媒體出示第二張名片）你發現了什么？

　　、師生共同欣賞世界各地各種各樣的精美名片展。

　　二、創設情境、誘發動機

　　、過渡：人有名片，動物們有沒有它們的名片呢？走，去動物園聽聽動物們怎么說。（播放FLASH動畫：動物們訴苦，因為經常有游人把它們認錯，或亂扔食物給它們。）

　　小朋友們，你能幫助動物們解決它們的苦惱嗎？咦！老師有一個創意，咱們來舉行了一次動物名片設計大賽，給這些可愛的動物們設計名片，再挑選優秀的作品發到動物網上去。（出示“動物網”的網頁）

　　這節課，我們就來為動物設計名片(板書：趣做動物名片)，替你最喜歡的動物設計一張名片，好不好

　　三、讀題審題、明確目標

　　讀讀《習作5》，想想它給我們提了哪些要求？可以邊讀邊劃出一些重要的字詞。（出示具體內容）

　　、          指名讀。

　　、          討論。

　　（理解“與眾不同”，教師相機培養學生的審題能力。）

　　四、佳作引導、合作探究

　　、有一位小朋友叫薛愛華，她很喜歡海洋中的動物，咱們來看看她為鯨設計的一張與眾不同的名片。自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。　（出示鯨的名片）

　　、合作探究：薛愛華是怎樣給她喜歡的鯨設計名片的

　　⑴指名讀。

　　⑵四人小組討論后全班交流：

　　△相機引導歸納并板書：  圖

　　文     名 字（“我”）

　　特 點（體形、種類）

　　△   重點引導寫作方法——找一找寫出鯨“大”的句子。

　　教師歸納出列數字等寫法。

　　你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜。個兒挺大，體長可達2米多，體重有500多千克。我的潛水本領非常出色，可以在水下停留一晝夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠，從不迷失方向。

　　我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當我產卵時，又回到我出生的海灘。

　　、還想看這樣有趣的名片嗎？（出示海龜的兩張不同名片）

　　它叫海龜，個兒挺大。它很會潛水，能準確地辨別方向。它從蛋殼里出生后便爬向大海。產卵時，再回到海灘。

　　四人小組合作探究：如果你是這只大海龜，你更喜歡哪張名片？請說出你的理由。（板書：“它”）

　　、看過薛愛華小朋友設計的名片，老師才知道：不僅各種各樣的動物們能引人注目，設計精美的動物名片更是一道亮麗的風景線。請同學們給大家提個醒，說說今天我們給動物們設計與眾不同的名片時該注意些什么呢？

　　四、自主選擇、自主設計

　　、來，同學們，拿出你們課前準備的資料，互相介紹一下你最喜歡的一種動物。老師也為你們找來了一些資料，大家在選擇的時候可以參考一下。記住了，可以說“我”也可以說“它”。

　　同位互說。

　　、現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。老師相信你們一定能比薛愛華同學設計的名片更好。相信你設計的這張名片一定能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。大家在設計的時候可以用自己的語言，讓更多的小朋友明白。

　　學生說后動手設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。（播放輕音樂）

　　五、評議修改、展示設計

　　、自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，不滿意的地方改一改。

　　2、互相修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　3、展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

　　(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

　　六、回歸情境、體驗成功。

　　、今天，我們一起幫助動物們設計了與眾不同的名片，相信此時的動物們一定會開心極了，你們看，它們在向你們道謝呢！（播放FLASH動畫）

　　、老師為我們今天的學習編了首順口溜，咱們邊拍手邊讀一讀。

　　趣 做 動 物小 名 片，

　　形 象 生 動抓 特 點，

　　用“我”或者就用“它”，

　　圖 文 并 茂引 人 看。