成功源自內在動力

　　曾經有網友在我的博客中留言說：想一想念不起書的孩子們，再想一想戰爭環境下成長的孩子們，壓力就會變成動力！中國人多，人多就得競爭。送給天下孩子一句名言——人活著不一定是為了學習，但學習一定是為了活著！

　　我并不同意他的看法。“人活著不一定是為了學習”這一句是對的，“但學習一定是為了活著”卻不一定對。學習的目的如果僅僅是為了活著，那么，當“活著”的問題解決以后，是不是就不需要學習了呢？這涉及學習的原動力是什么的問題。

　　學習固然是生存的需要，但又還有求知的快樂，這兩者往往是交織在一起的，對不同的人來說有不同的情況，同一個人在不同的人生階段也有不同的情況，但有一點可以肯定，自主性的學習越多，學習的愉悅感越強，這個人在學習方面就會越持久，越成功。

　　真正的成功都是源自內在動力。

　　看過一篇鋼琴家郎朗寫的文章，回憶他和父親的一次沖突。小時候，父親帶他遠離老家，到北京學琴。在報考中央音樂學院期間，他被老師拒絕，才華不被認可，父親深受重創，幾近崩潰，以嚴厲到近乎病態的方式督促他練琴。他不堪忍受，父子發生沖突。沖突中，父親暴跳如雷，讓他去死，當場拿來一瓶藥片逼他吞下，他不吞，父親尖叫著要他跳樓，跳下去死！他拼命掙扎，生怕被父親扔下陽臺……說實話，我看得渾身起了一層雞皮疙瘩。

　　郎朗最后終于成功了，很多人可能會歸功于他父親的嚴厲督促和自我犧牲。其實不是。從他所記述的那一次沖突來看，父親的強制和沖動已使他產生痛恨音樂的感情，以至于在很長一段時間內，不僅拒絕彈琴，而且連學校的其他文藝活動，凡是與音樂有關的，都拒絕參加。

　　在那個階段，如果非要找一個外在的導師，并不是他父親，反而是尊重他的內在選擇的二叔，一個并不懂音樂的小販。他只不過告訴郎朗，不要生鋼琴的氣，“鋼琴沒有傷害你。你熱愛鋼琴”。確實，郎朗之所以又回到了鋼琴身邊，最重要的原因是他對音樂的愛。

　　如果不是他本心對音樂的愛，如果不是他自己內在的天賦和才華，不是他本身對成功的渴望，他父親這種近乎瘋狂的教育，不僅不能使他成功，反而可能毀了他，讓他連普通人都做不好。

　　這樣的例子是很多的。有報道說，某個狂人讓孩子退學，自己在家教他小提琴，每天練幾個小時，練了幾年，水平還是初級。最可怕的不是技術上的不長進，而是孩子對小提琴的厭倦乃至憎恨。

　　以反對學校的呆板教育、應試教育為名，讓孩子離開學校，卻讓他進入更為可怕的專制教育、封閉教育之中，這是很多自以為是的家長的誤區。也許你認為學校壓抑和扭曲了孩子的天性，可是你能保證你給孩子的是更為民主、更為自由、更為文明、更為廣闊的教育嗎？我們始終要以理智的心去對待教育的問題，因為孩子的成長是不可逆的，人生不能重來，每個人都只有這一生。