教學目標

　　1．掌握加法驗算的方法．

　　2．培養加法驗算的靈活性，提高計算能力．

　　3．培養學生認真驗算的好習慣．

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法．

　　教學難點

　　掌握在原豎式進行驗算的方法．

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等．

　　教學步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　1．口算．（投影片）

　　4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10

　　30＋70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100

　　2．堅式計算例 3： 809＋3764

　　3．豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加．

　　4．計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變．

　　5．同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處．

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對．

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗．我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算．板書：加法的驗算．

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率．

　�。ǘ�）探究新知

　　1．教學例4

　�。�1）出示例4．

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則．

　�。�3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法．）

　�。�4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算．（一人板演，全班齊練．）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果．指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍．

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果．

　　2．認識用原式進行驗算的方法．

　�。�1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等．

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法．

　　3．教師小結加法的驗算方法及要求．

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗．

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣．題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算．

　　4．反饋練習．

　　計算下面各題，并驗算．

　�。ㄈ�）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣．題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算．

　　隨堂練習

　　1．新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2．學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3．填空．

　　4．在下面的方格中填上合適的數．

　　5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業

　　1．用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來．

　　2．新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本．運來了多少本？