25、爭(zhēng)論的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并講講這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的煮、燎的2個(gè)只識(shí)不寫。理解由生子組成的詞語(yǔ)。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事暗鎖蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一 聽故事，激發(fā)興趣：

　　1、放動(dòng)畫，教師講課文中的故事：你們聽了這個(gè)故事，有什么感想嗎？（聽后交流感想）

　　2、：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽，我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　注意：（1）、注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音； （2）、畫出自己覺得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。（3）、用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　2、檢查反饋：

　　（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：

　　出示生字詞，指名讀。其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議

　　（2）檢查課文朗讀情況。

　　指名分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

　　1、其實(shí)啊，老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？

　　2、交流

　　1～5盛老師講爭(zhēng)論的故事，6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、教師范寫：“剖”、 “贊”、“鍵”

　　2、學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習(xí)有感請(qǐng)的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　　　　1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）

　　　　　　 充饑　爭(zhēng)論不休　評(píng)理　可惜　兩全其美　無(wú)影無(wú)蹤

　　　　　2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？

　　3、你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？

　　　　　（1）學(xué)生同桌練一練。（2）指名講。

　　　　　3、過渡： 那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？

　　　　二、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　　　1、兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一部分，劃出兄弟倆爭(zhēng)論的話，自己練習(xí)讀一讀，看能部能把這些話讀好。（學(xué)生自由練習(xí)）　　

　　   （1）、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　   （2）、同桌再練習(xí)讀，讀后指名讀，評(píng)議。

　　   （3）、師生合作讀。可以按照書中的句子讀，也可以是自己的話。相機(jī)理解“爭(zhēng)論”。

　　    2、兄弟倆的爭(zhēng)論分出勝負(fù)了嗎？（理解“爭(zhēng)論不休”）

　　    三、談感想，深化故事。

　　1、一個(gè)聰明的老人給他們出了個(gè)主意。什么好主意？哥倆滿意嗎？（學(xué)生讀文回答，相機(jī)理解“兩全其美”）

　　    2、引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在，這個(gè)兩全其美的主意還美嗎？大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了這個(gè)結(jié)果是兄弟倆當(dāng)初想要的嗎？他們錯(cuò)在哪里？

　　    3、小結(jié)：不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。

　　    4、同學(xué)們，如果你們就是這兄弟倆，這個(gè)時(shí)候，你們會(huì)怎么想，又會(huì)說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）

　　    5、課文中的盛老師講完這個(gè)故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　    6、 盛老師聚精會(huì)神地聽同學(xué)們談感想，同學(xué)們各抒己見，不僅說(shuō)得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同學(xué)們投去--（引讀，相機(jī)理解“贊許”）

　　    四、總結(jié)延伸。

　　1、故事讀到這，你們覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（生填空：這是一個(gè)      的故事！）

　　    2、出示，師生齊讀：

　　①機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

　　②機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一般短促，全*你不假思索地利用。--巴爾扎克

　　    3、總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�路上能牢牢記住這兩句話，無(wú)論做什么事，都要抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，永遠(yuǎn)不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論。讓《爭(zhēng)論的故事》中的兄弟倆，作為我們?nèi)松�前路中的鏡子吧。

　　    五、課后作業(yè)。

　　    1、把故事講給伙伴們聽，考考他們能不能聽出故事蘊(yùn)含的道理。

　　2、收集與文中的故事有關(guān)的名言警句，與同學(xué)交流。

　　3、回憶一下你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論的場(chǎng)景，仿寫片斷：《爭(zhēng)論》。