教學目標：

　　1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養學生的觀察能力。

　　2.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養學生的空間觀念。

　　3.感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

　　教學用具準備：學生照片 杯子實物 掛圖 數碼相機等

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、聯系每人的座位情況進行簡單的位置復習。

　　要求學生說出自己、同伴在什么位置。

　　2、游戲――猜猜他（她）是誰。

　　教師課前用數碼相機拍下本班中一個（或幾個）學生不同角度的照片按背影－側身依次呈現給學生。最后驗證時出示正面照片。

　　學生活動：

　　1、學生分小組坐成U形，每小組4人，呈對坐形式。

　　自主發言，說的有道理即可

　　2、學生自由發言，并說明自己的理由。

　　設計說明：

　　教師從U型座位入手，復習位置的同時，增加學生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動，調動學生學習的積極性。并通過學生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗到不同位置觀察的結果是不同的。

　　二、體驗、感悟、探究

　　1、教學例1――實話實說

　　（1）教師發給每小組一個杯子，放在學生中間，讓學生觀察并描述自己看到的情況。

　　（2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片――四個方位）請學生辨認，那個符合你看到的情況，并說出你的想法。

　　（3）你們看到的結果為什么會不一樣呢？

　　2、教學例2――體驗、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）

　　（1）挑選禮物并向其他學生推薦介紹。教師為每個小組準備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的結果向全班學生描述自己的禮物。

　　教師在學生觀察的過程中，用數碼相機從不同角度拍下每組禮物的照片。

　　（2）組織學生交流

　　結合照片，看那組學生描述的最準確，并給與積極的評價。

　　（3）如時間允許，可讓學生打破組的順序自由觀察驗證。

　　3、出示課教材例2掛圖，首先讓學生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會是什么樣子的，在學生充分交流的基礎上辨認圖片。

　　學生活動：

　　學生充分觀察，照實交流自己觀察的結果。

　　學生充分展示自己的想法，說出自己的根據。

　　設計說明：通過對實物的觀察到平面圖形的辨認，使學生再次體驗不同位置觀察的結果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對物體進行多角度、多方位的全面觀察。

　　以實物替代教材圖片，便于學生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時使學生進一步體驗不同方位觀察到的物體的結果是不同的，訓練學生觀察能力、概括能力、語言表達能力。

　　通過圖片的觀察，進一步增強學生的體驗活動，培養學生的觀察、概括、分析、綜合能力。

　　三、實踐應用

　　1.練一練1

　　（1）出示圖

　　（2）出示問題及看到的圖畫。

　　這幾幅圖都是誰看到的？

　　2.練一練2

　　準備小汽車玩具讓學生實際去觀察加以驗證，并可增加"下面"的情景。

　　學生發表自己的意見并說明理由。

　　學生活動：說圖意講故事充分發揮學生的想象力。

　　學生發表自己的意見并說明理由。

　　設計說明：培養學生豐富的想象力。給學生充足的時間及想象和交流的過程。

　　四、嘗試小結、暢談收獲

　　這節課你有什么收獲？

　　學生活動：學生暢談自己的體驗、感受收獲、加深對知識的理解。

　　設計說明：培養學生總結所學知識的良好習慣及語言表達能力。