教學目標：

　　　1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

　　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

　　　3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

　　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學重難點：

　　　1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

　　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學準備：

　�。ń處煟�1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　　1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

　　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

　　　3. 學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

　　　4. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

　　　5. 看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　　1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　　3.交流問題，感知大意。

　　　�。�1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

　　　　（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

　　二、理解文本，配樂朗讀課文

　　　1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

　　　2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　　3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　　4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

　　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　　6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

　　　　（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

　　　�。�2）讓生觀看插圖�？矗〈藭r他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

　　　�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　　　　　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

　　　�。�4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

　　　�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

　　三、總結理解，拓展延伸

　　　1. 師：通過今天的學習，你懂得了什么？

　　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、揭示課題

　　　1. 我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

　　　2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學寓言，了解內容

　　　1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

　　　2.請學生把故事的大意說出來。

　　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

　　　4.同桌練說，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　　2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　　3. 指名朗讀，教師點撥。

　　　4. 聯系文本，理解人物

　　�。�1）引導學生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　　　　　　　 　　　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　　　　　　 　　　　　這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

　　�。�2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　　　（3）全班分角色朗讀。

　　　（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

　　　　　（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　　1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

　　　2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

　　　3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　鷸——啄——威脅

　　　　　　　　　　　　　　　　　蚌——夾——毫不示弱

　　　　　　　　　　　　　　　　　互不相讓　　漁翁得利