本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。

　　例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫出來(lái)。學(xué)生根據(jù)從電視上看過(guò)的《西游記》情節(jié)來(lái)聯(lián)想。“遇到了樹妖了，用藤纏住他們。他們學(xué)習(xí)孫悟空給樹撓癢癢才掙脫的。”“他們掉進(jìn)了陷阱里，爬不上來(lái)。幸虧獵人來(lái)得及時(shí)。”“遇到大江大河，坐上船后又翻了。忍者神龜馱他們上岸的。”（居然還把《西游記》和《忍者神龜》結(jié)合一起來(lái)想）……

　　又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？學(xué)生又想到了《葫蘆娃》這一部動(dòng)畫片的情節(jié)。“這兩樣?xùn)|西可能像葫蘆籽那樣在洞里，一取出來(lái)后就會(huì)地動(dòng)山搖的。不快走的話就會(huì)被壓死了。”“有可能百獸中的哪只也像穿山甲那樣犧牲了，這可是人命關(guān)天的事”（雖然有些詞語(yǔ)用得不夠恰當(dāng)）……

　　再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫出來(lái)。這種戰(zhàn)斗場(chǎng)面學(xué)生更是結(jié)合了多部的動(dòng)畫片的情節(jié)來(lái)聯(lián)想。“把那兩樣?xùn)|西扔下來(lái)，正好剪斷了龍的頭和身子，惡龍就死了。”“有可能先要念什么咒語(yǔ)，就像蛇精的‘如意寶貝’，然后那兩樣寶貝就會(huì)自己去和惡龍作戰(zhàn)了。”“也許這兩樣寶貝會(huì)像孫悟空的金箍棒那樣變出好多好多小的金斧頭和金剪刀，這樣惡龍就雙拳難敵四手了。”（嘗試運(yùn)用成語(yǔ)哦！）……

　　從學(xué)生的聯(lián)想中，我們更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。