教學目標：

　　借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　教材分析：

　　本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

　　學校及學生狀況分析：

　　我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題，導入課題。

　　師：同學們，笑笑要帶我們去他的學�？纯矗�你們愿不愿意去呀？

　�。ㄒ孕『诎宄鍪�20頁情景圖）

　　學生認真觀察，提取信息，提出問題。

　　（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）

　　師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）

　　二、探究新知

　�、宕_定方向

　　師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

　　生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

　　師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

　　師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

　　生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

　　師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。

　　生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

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　　1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

　　2、展示學生畫的方向板。

　　三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

　　1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

　　2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

　　四、課間休息，活動體驗辨別方向。

　　1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

　　2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

　　五、實踐應用，加強教育。

　　1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

　　2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

　　3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

　　4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

　　5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

　　六、課堂小結，談體會收獲。

　　七、拓展延伸，服務于生活。

　　1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

　　2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

　　教學反思：

　　開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

　　案例點評：

　　教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習"空間觀念"的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。