【教學(xué)難點】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　　　【教學(xué)過程】

　　第 一 課時

　　　　一、板書課題，引入新課

　　1、板書課題：放飛蜻蜓

　　2、齊讀題目。

　　3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

　　（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）

　　4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)這篇課文。

　　【設(shè)計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動全身的問題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。】

　　　　二、朗讀課文，整體感知

　　　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的字。

　　2、放課文范讀課件。

　　（要求學(xué)生特別聽準(zhǔn)剛才畫出來的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）

　　　　3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時畫出來的生字、詞，糾正讀音。

　　4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。

　　5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。

　　⑴標(biāo)出有幾個自然段。

　　⑵思考：課文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）

　　6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。

　　【設(shè)計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進而讀懂課文內(nèi)容。】

　　　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、識記生字。

　　⑴、組內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。

　　⑵、指名全班匯報交流，新方法予以鼓勵推廣。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　⑴、仔細(xì)觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，

　　⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學(xué)示范。

　　⑶、你認(rèn)為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。

　　3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。

　　【設(shè)計意圖：識字教學(xué)是中年級語文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生對識字、寫字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗。】

　　　　四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）

　　1、比一比，再組詞。

　　搶（      ）   蠅（      ）   構(gòu)（      ）   復(fù)（      ）

　　槍（      ）   繩（      ）   夠（      ）   夏（      ）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　   （誰）  因為                  所以         地放飛了蜻蜓。

　　拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　捉（      ）   吃（      ）   停下（      ）   調(diào)整（      ）

　　放（      ）   送（      ）   展開（      ）   保持（      ）

　　2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　【設(shè)計意圖：充分肯定學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對本節(jié)課堂教學(xué)重點的檢測與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

　　第 二 課時

　　　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

　　2、誰愿匯報自己不理解的的問題。

　　（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）

　　【設(shè)計意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是檢查學(xué)生對課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中連接起來。】

　　　　二、細(xì)讀感悟

　　（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會。

　　1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。

　　　　2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。

　　　　3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。

　　　　4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。

　　　　5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地?fù)崦�著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。

　　⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，

　　⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。

　　　　6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？

　　（從孩子們的反應(yīng)進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關(guān)愛。）

　　（二）、探究課文，尋找答案。

　　　　直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

　　　　（1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？

　　　　（2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學(xué)生知識視野。

　　（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細(xì)介紹，目的何在。

　　（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

　　　　（三）、繼續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。

　　　　1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。

　　3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。

　　【設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。”在整過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，使體驗更加細(xì)膩，使感知更加深刻。】

　　三、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語句、懂得科學(xué)知識和道理等多方面來談。）

　　2、學(xué)完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”

　　（可指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）

　　【設(shè)計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】

　　四、布置作業(yè)

　　基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）

　　1、把你喜歡的詞語摘抄下來。

　　2、寫一段200字左右的話，說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

　　拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

　　1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

　　2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

　　【設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性和語文學(xué)科的開放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外。】