學(xué)科名稱：語文

　　教材版別：蘇教版國(guó)標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)

　　適應(yīng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生

　　案例片段

　　　　一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。

　　　　1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書課題。

　　　　2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

　　【片段實(shí)錄】

　　　　老師：同學(xué)們，陶行知是我們國(guó)家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國(guó)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書課題：放飛蜻蜓。

　　　　老師：孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓？（在課題“放”字下面打個(gè)一個(gè)重重的“？”）

　　【我的思考】

　　　　這是本次授課的主問題！我們一直希望語文學(xué)科的教與學(xué)能夠從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，避免細(xì)枝末節(jié)的緊抓不舍而耽誤了學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。由此，我們反思自己的教學(xué)，是不是我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，在和學(xué)生的對(duì)話中，所提的問題太碎、太繁呢？我們是不是能夠從整體上抓住文本讓學(xué)生進(jìn)行感知呢？

　　　　二、初抓“放”字，初讀課文。

　　　　（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓”。

　　　　（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。

　　【片段實(shí)錄】

　　　　老師：通過我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓”嗎？

　　　　學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥眩�所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）

　　　　老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？

　　　　學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！

　　　　學(xué)生3：因?yàn)樘招兄�先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。

　　　　學(xué)生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　　　老師：那我們能不能通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景，讓全班同學(xué)都能夠?qū)?ldquo;蜻蜓是人類的朋友”這一看法有具體的認(rèn)識(shí)呢？

　　　　投影出示：

　　　　陶行知（慈愛地?fù)崦�著）：翠貞，你知道蜻蜓吃什么�?/p>

　　　　翠貞（想了一下）：吃蟲子。

　　　　男孩：吃露水。

　　　　孩子們（七嘴八舌地?fù)屩�說）：吃草。吃樹葉。吃泥土。

　　　　陶行知：還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　　　孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　　　在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓”有初步的認(rèn)識(shí)。

　　　　老師：這一場(chǎng)對(duì)話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。

　　　　三、再抓“放”字，熟讀課文。

　　　　（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓”。

　　　　（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　【片段實(shí)錄】

　　　　老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗�吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？認(rèn)真讀課文七至十小節(jié)，看看你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓”有沒有新的認(rèn)識(shí)？

　　　　生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。

　　　　老師：在陶行知和孩子們的對(duì)話中，我們了解到什么？

　　　　生5：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。

　　　　生6：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。

　　　　老師：通過課前的預(yù)習(xí)，你還對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。

　　　　學(xué)生匯報(bào)。

　　　　老師：同學(xué)們，讓我們想象一下當(dāng)那一群孩子們聽陶行知詳詳細(xì)細(xì)地講了這么多蜻蜓身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，他們會(huì)對(duì)蜻蜓有一種什么樣的情感呢？或者說他們會(huì)在對(duì)蜻蜓的情感上起什么樣的變化呢？

　　　　生8 ：他們更加了解蜻蜓了！

　　　　老師：僅僅是了解嗎？

　　　　生9：他們會(huì)更加喜歡上蜻蜓！

　　　　生10：他們會(huì)更加愛上蜻蜓！

　　　　生11：他們會(huì)更加心甘情愿地放飛蜻蜓！

　　　　生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳�命，我們�?yīng)該尊重它、保護(hù)它！

　　　　老師：因?yàn)楦�了解、因�(yàn)楦�喜愛、因�(yàn)閷?duì)生命的尊重、因?yàn)閷?duì)陶行知的話更理解、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個(gè)道理。

　　　　請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，用自己的語言來回答：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放飛蜻蜓？

　　　　老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

　　【我的思考】

　　　　從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一個(gè)人、對(duì)一種物的情感往往是隨著對(duì)其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對(duì)蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！

　　　　四、感悟“放”字，品讀課文。

　　　　（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。

　　　　（2）通過品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。

　　【片段實(shí)錄】

　　　　老師：同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？

　　　　生齊：陶行知。

　　　　老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？

　　　　生齊：陶行知。

　　　　老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫畫，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書中找出自己的理由！

　　　　生1：我從文中“慈愛地?fù)崦��?rdquo;這一詞語中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。

　　　　生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。

　　　　生3：我從文中陶行知對(duì)一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。

　　　　生4：我從文中陶行知對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作中，看出他是一位“富有愛心”的教育家。

　　　　生5：從整個(gè)放飛蜻蜓的過程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識(shí)引到正確的路途上來。

　　　　老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆�放飛蜻蜓”，這一問題的答案有沒有什么新的認(rèn)識(shí)呢？看來是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！

　　【我的思考】

　　　　整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。

　　　　五、拓展“放”字，培育情懷。

　　　　在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開，培育學(xué)生保護(hù)人類的朋友——動(dòng)物的情懷。

　　【片段實(shí)錄】

　　　　老師：其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還存在一些傷害有益動(dòng)物的行為？你們能為大家舉一些例子嗎？

　　　　學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動(dòng)物的例子。

　　　　老師：那么，面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該做些什么，才能有效地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？

　　　　學(xué)生談到了通過勸阻、寫篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語等方式方法制止此類現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。

　　　　老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)來踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！

　　【我的思考】

　　　　之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)��?dòng)物充滿人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過一些富有“語文味”的渠道來解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。