設計理念

　　    語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　    本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生 的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　 教學目標

　　   1、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫；理解詞語，會用“自豪”說話。

　　   2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　   3、知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，初步體會小駱駝的情感變化。 

　　教學重點

　　1、 學習生字，理解詞語。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。 

　　教學方法

　　談話法、情境創設法、自讀感悟法、交流討論法、示范法、點撥法

　　教學準備

　　  寫有詞語的小黑板

　　 教學過程

　　    一、導入新課

　　    1 師生交流，拉近距離，引出課題，相機板書。

　　2 引導學生讀課題：若是問誰應該感到自豪，重讀哪個字？若是問我應該感到怎樣才對，重讀哪個詞？若是問我應該感到自豪對不對，重讀哪個詞？

　　3 再讀課題，引導理解詞意：你可以用哪個詞替換“自豪”？如果，說我不應該感到怎樣才對，你會用哪個詞？

　　二 、初讀感知

　　1 請孩子們用自己喜歡的方式快速讀課文，注意讀準生字，讀通句子，標出小段的序號。

　　2 學習生字詞。

　　讀讀下面的詞語

　　 委屈    足夠     陷進

　　 松散    養料     多虧

　　聯系生活實際，說說它們的意思。

　　3分段指名朗讀課文，相機正音，做到正確流利；理解詞語，了解各段內容，相機板書。

　　4試著默讀課文，相互說說課文的大致內容。如果你是這頭小駱駝，你會說“我應該感到自豪才對，因為——”。如果是你自己，你會說“我應該感到自豪才對，因為——”

　　5指導學生再讀課題，引導他們從語氣、表情、形體等方面讀出味道。

　　三 寫字指導

　　1、自由讀田字格中的生字，交流識記生字的方法。

　　2、觀察生字，提醒書寫注意點。

　　3、范寫一兩個生字，生描紅，臨寫。

　　4、評議，鼓勵。

　　四 作業布置

　　1、抄寫詞語，朗讀課文。

　　2、續編故事。

　　板書設計

　　14 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩——貯存養料

　　小駱駝  腳掌——又大又厚——防止陷沙

　　眼睛——雙層睫毛——擋住風沙

　　   委屈 自豪

　　14 我應該感到自豪才對（說課稿）

　　一 說教材內容

　　本文是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。這個故事告訴我們，要辨證地看待事物，認識美丑不能只看外表，要看清實質，對于自己要樹立自信。

　　課文不僅說明道理，還富有情趣，將動物常識寓含其中。利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感，有利于培養學生正確的審美觀。

　　二 說教學目標

　　結合新課程標準中學段目標、學生認知水平、文本特點設立以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、知道駱駝地駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，體會小駱駝地情感變化。

　　教學重點是學習生字、理解詞語，正確、流利地朗讀課文。教學難點是正確流利地讀好課文，初步感知課文、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

　　三 說教學方法

　　李吉林老師在《情境教育的詩篇》中指出，情境教育可以充分地誘發兒童學習的主動性。這節課，從一開始就力求創設一個引人入勝的情境，讓孩子們充滿求知欲望，教學中不斷營造情境氛圍，讓孩子們樂學。古語有言“親其師，信其道”，和學生的交流溝通非常重要，因此，必要的談話是傳遞信息，體悟情感的方法。給學生自由足夠的讀與感的空間師培養其學習習慣、提高其學習能力是我重要途徑之一，當然由于學段特征，教師要創設一定的情境保持他們的學習興趣，在困難時給出幫助，甚至學生之間的互幫互學。

　　在小學語文的教學中不能只關注幾個人而忽略了大多數。教學中要想法設法為每個孩子創設機會，讓每個孩子都能暢所欲言。

　　四 說教學過程

　　結合課堂教學過程分步細說

　　五 說板書設計

　　板書應該是文本的線條，也是一個微型教案，它條理清楚，突出重點，能有條理地幫助學生理解課文。

　　六 教后反思

　　    抱著一種學習的心態來到彭塔，很有收獲。孩子們的熱情和自信使得導入環節進行的很順利，大家很快進入狀態。在詞語教學方面做的很細很耐心，突出了“小語姓小 ”。但讀文指導力度不夠，這也許是因為我感覺孩子們的朗讀能力不錯，在教學中進行了弱處理，也想節約出時間讓孩子們說的更多更深。教學中還有其他疏漏和有待商榷的地方，懇請老師們予以提出，讓我們共同交流溝通，在研討中提高我們的教學能力，展示我們的教學藝術。