教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．欣賞荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：理解第2-3自然段.

　　教學準備：課件

　　教學課時：2課時

　　 第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　2、通過學習理解課文內容.

　　3、能正確、流利的朗讀課文。  

　　教學重難點：

　　把課文讀正確、通順；把生字寫端正、美觀。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課激發

　　1、出示教學掛圖或幻燈片，引導學生細致觀察，然后說說這幅圖畫的是什么季節里的什么景象。（板書：荷花）

　　2、你見過荷花嗎？在哪人看到的？是什么樣的？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞

　�。�1）默讀取課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　�。�2）會讀會寫田字格中的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解下列詞語的意思。

　　挨挨擠擠  花骨朵   蓮蓬  飽脹

　　翩翩起舞 

　　2、出示詞語：

　　（1）出示詞語：舞蹈告訴蜻蜓   蓮蓬   破裂

　�。�1）指名讀。注意各音。相機理解詞語。

　�。�2）齊讀生字詞，指導書寫生字詞

　　2、各自輕聲讀課文。

　　3、分自然節指導讀課文。老師相機指點。

　　4、理清脈絡。出示思考題

　�。�1）你能讀懂每個小節的意思嗎？

　�。�2）課文是按什么順序來寫的。

　　三、精讀訓練

　　1、導讀第1自然節

　　2、啟發思考：這節主要講了什么？（引導 學生弄清每句話的意思，然后進行歸并）

　　3、比較句式：

　　一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　 進門聞到花香，我往荷花池邊跑去。

　�。ㄒ龑� 學生通過朗讀進行比較：第一句用“一……就……”說明了花香飄得很遠；“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，第二句話不能表達出這個意思。）

　　四、作業

　　讀讀寫寫重點詞語。

　　比一比，再組詞

　　張（ ）翩（   ）蜻（   ）

　　脹（ ）遍（   ）清（   ）

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、通過學習理解課文內容，體會作者愛荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發學生生活的情趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文 。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者愛荷花。

　　一、精讀訓練

　　1、導讀第2自然節

　　讀讀、想想、議議

　　啟發思考：“我”去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作才看到的荷花是什么樣的？有什么特點呢？齊讀第2自然節。

　　反饋、交流

　�。�1）從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞中你體會到什么？這個句子寫出了荷葉的什么特點？

　�。�2）比較句子

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

　　白荷花大這些大圓盤之間長出來。

　�。�3）引導學生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態，并能結合“展開”、“露出”、“飽脹”、“破裂”等詞語感受荷花的勃勃生機。

　　（4）指導朗讀。通過朗讀進一步感受荷花盛開的動態美感及其勃勃生機。

　　2、導讀第3自然節

　�。�1）過渡，這里，無論是哪一朵荷花都十分的迷人，那么滿池的荷花什么樣呢？指名讀第3自然節

　�。�2）為什么說畫家的本領可真了不起？理解最后一句話的含義。

　�。�3）指導學生抓住“一朵有一朵的姿勢”，、“很美”、“也很美”、“活的畫”等詞語進行朗讀，進一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷贊美

　　3、導讀第4自然節

　�。�1）過濾：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉于美景之中這時他有什么感受？

　　（2）作者為什么會有這種感覺呢？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？

　�。�3）指導朗讀。引導學生抓住一些關鍵的詞語，用輕緩的語調，柔和的語氣進行誦讀，體會作者被美景陶醉，產生物我一體的特殊感受。

　　4、導讀第5自然節。

　　“過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”說明了什么？

　　二、總結全文

　　1、這篇課文主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？

　　2、小結：課文不僅寫了荷花靜態的美，而且通過想象寫出了荷花的動態美反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。

　　3、朗讀全文。

　　指導背誦。

　　板書：

　　   聞到花香

　　  葉

　　荷 花  觀賞花姿   花

　　   微風吹來與花共舞

　　   變成荷花

　　  風過了   與蟲同語