課前思考：

　　本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國(guó)家，為了人民堅(jiān)守在祖國(guó)邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺得要鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。

　　師： 同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？

　　生：我想應(yīng)該是桃園里孩子們的笑聲有時(shí)高，有時(shí)低，就像水波一樣。

　　師：好，你體會(huì)得很好！大家想一想，是不是這樣？

　　生：嗯，我也感覺好像蕩漾的聲音應(yīng)該是好聽的比如歌聲、歡笑聲等等。

　　師：同學(xué)們，你們感覺呢？

　　生：學(xué)生開始點(diǎn)頭會(huì)意。那位說(shuō)“哭聲蕩漾”的孩子也心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭。

　　師：好，現(xiàn)在大家真正地體會(huì)了“蕩漾”，讓我們?cè)賮?lái)用試著用“蕩漾”說(shuō)說(shuō)話，好嗎？

　　生：吃午飯的時(shí)候，校園總是蕩漾著輕柔的音樂。

　　師：對(duì)呀，優(yōu)美的音樂可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。

　　生：節(jié)日的夢(mèng)想劇場(chǎng)里，蕩漾著老師和孩子們美妙的歌聲。

　　師：用得多好！此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了這動(dòng)聽的旋律。

　　生：春天到了，暖風(fēng)熏得游人醉，公園里到處都蕩漾著人們的歡聲笑語(yǔ)。

　　師：孩子們，說(shuō)得真好，老師被你們說(shuō)得心都“蕩漾”起來(lái)啦！

　　如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會(huì)看到，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：

　　首先，理解詞語(yǔ)的本義，即水波一起一伏的樣子；

　　其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；

　　接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)辨析，意會(huì)“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；

　　然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語(yǔ)；

　　最后老師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會(huì)，對(duì)于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢(shì)而已，似懂非懂，似是而非也無(wú)妨。

　　課前分析：

　　寫好讀讀背背成語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語(yǔ)的大概意思。

　　3、教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

　　4、小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

　　5、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

　　（1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無(wú)人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！

　　（2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個(gè)詞語(yǔ)的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。

　　力透紙背：形容書法遒勁有力。

　　6、練習(xí)讀背：自由讀背，同座位互相練背。

　　7、反饋：指名試背、齊背。

　　8、說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語(yǔ)。

　　課前思考：

　　口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)商量

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，可能會(huì)碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會(huì)不會(huì)商量可是一種本領(lǐng)教學(xué)中可以這樣做：1、自讀本次口語(yǔ)交際要求。2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。4、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　課后反思:

　　今天的上課的內(nèi)容學(xué)生很感興趣，一聽是歌詞，大家頓時(shí)來(lái)了勁，詢問大家會(huì)不會(huì)唱，有幾只小手舉了起來(lái)，我想順理成章，可以讓大家邊學(xué)邊唱，令我哭笑不得的是，站起來(lái)唱的同學(xué)都把這首歌曲混到其他的歌曲中去了，一聽，倒也順口，真是群可愛的孩子。沒辦法，我只能硬著頭皮哼唱了兩句，孩子們一聽，老師唱歌了，個(gè)個(gè)豎起耳朵，專注地聽起來(lái)了。在教學(xué)這段歌詞的理解，我首先從整體入手，理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸福快樂的生活以及戰(zhàn)士們對(duì)家長(zhǎng)的熱愛。通過對(duì)比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風(fēng)雪邊疆這種無(wú)私的情懷，特別是歌詞的最后一句，讓學(xué)生體會(huì)到解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆的決心異常堅(jiān)定，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當(dāng)學(xué)生理解了歌詞的意境，對(duì)詞語(yǔ)自然就理解了。

　　在學(xué)寫鋼筆字一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。我在黑板上寫了兩個(gè)字，讓同學(xué)們比較，哪個(gè)字寫得好，為什么，讓他們從直觀上了解外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

　　第一課時(shí)

　　課后反思：

　　我在教學(xué)中對(duì)這段歌詞的處理是首先播放了這首歌曲，然后整體理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸福快樂的生活以及戰(zhàn)士們對(duì)家長(zhǎng)的熱愛。通過對(duì)比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風(fēng)雪邊疆這種無(wú)私的情懷。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當(dāng)學(xué)生理解了歌詞的意境，對(duì)詞語(yǔ)自然就理解了。

　　第二課時(shí)

　　課后反思：

　　練習(xí)3中的成語(yǔ)歌是這樣的：

　　風(fēng)華正茂 出類拔萃

　　才思敏捷 后生可畏

　　文思如泉 手不停揮

　　筆下生花 力透紙背

　　根據(jù)教參這八條成語(yǔ)聯(lián)系《少年王勃》這一課，學(xué)生很容易理解。但在備這一課時(shí)，我覺得如果把“出類拔萃”和“后生可畏”掉換一下，似乎更容易使學(xué)生理解這些成語(yǔ)。“風(fēng)華正茂”是年輕，朝氣蓬勃的樣子，“后生可畏”的意思是年輕人是可以敬畏的，都和年輕有關(guān)，都放在第一行，這樣學(xué)生理解起來(lái)就方便多了，讀起來(lái)同樣也是很順口的。第二行可以理解為因?yàn)?ldquo;才思敏捷”所以“出類拔萃”，朗讀起來(lái)也沒有妨礙。理解起來(lái)也很方便。在理解的基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)都能在課堂上就背誦出這些成語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　課后反思：

　　《學(xué)會(huì)商量》是為人處事最基本的策略與方法，在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候、當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候、當(dāng)你需要求得別人的幫助的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)跟別人商量、學(xué)會(huì)了與人商量就能使原本看似復(fù)雜的問題，變得容易多了。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師的細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)少講、精講，特別是口語(yǔ)交際教學(xué)，我把《學(xué)會(huì)商量》口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)成兩種截然不同的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后分別總結(jié)出由于沒有學(xué)會(huì)與別商量，不會(huì)用商量的口吻與別人交換意見而造成了別人的誤解，沒有把事辦好，“學(xué)會(huì)商量”，得到了別人的同情理解與認(rèn)同，最后把事情辦好了。

　　展示練習(xí)中的三幅圖：《快樂節(jié)日》、《媽媽你答應(yīng)我買滑冰鞋》、《我應(yīng)該參加哪個(gè)興趣小組》，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，學(xué)生在演中思考，演中交流，演中取樂。因?yàn)檎Z(yǔ)文口語(yǔ)交際是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主體，重視了大部分學(xué)生的參入，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)與交流的條件。“重視日常生活中實(shí)踐”是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑之一。于是我設(shè)計(jì)了結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行模擬表演，這樣很好地鍛煉了學(xué)生利用活動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，給學(xué)生討論交流的時(shí)間、給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間、給學(xué)生想象的空間是這節(jié)課的三個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。

　　特別是在這一堂課中，我雖然沒有給孩子們準(zhǔn)備任何道具，但我提醒他們可以自己解決。于是在表演的過程中講臺(tái)成了灶臺(tái)，“媽媽”在做飯；課桌成了餐桌，父子倆在吃飯……甚至黑板、粉筆都被孩子們給用上了。下邊觀看表演的同學(xué)興趣盎然，因?yàn)樗麄儾恢�道下一步�?huì)發(fā)生什么。同學(xué)們?cè)诮淌依锏男袨椴皇芫惺�，使他們的思維更活躍，好幾組同學(xué)雖然選擇了同一題材，可是風(fēng)格完全不同，他們表現(xiàn)出的不同來(lái)自他們不同的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　在這種情況下，學(xué)生表現(xiàn)的是他們最原始的狀態(tài)，這時(shí)老師才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中的問題，然后才能給予實(shí)質(zhì)性的有效的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　課后反思：

　　為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快更好，我事先布置了預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，等到在課堂上交流的時(shí)候，學(xué)生就容易明白了，在理解的基礎(chǔ)上背誦是比較輕松的。學(xué)用字詞句：在教學(xué)《在那桃花盛開的地方》中，鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，在教學(xué)期間有個(gè)學(xué)生提出“景色更加美好”與“駐守邊疆”聯(lián)系不起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，通過想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思和表達(dá)的感情，充滿情感的吟誦、高歌。對(duì)于小詩(shī)《時(shí)間》，我則一句一句來(lái)幫助學(xué)生分析，待其都理解后，說(shuō)說(shuō)讀了小詩(shī)后的感想，用自己知道的名言、詩(shī)句來(lái)表達(dá)，再一起和他們背誦，并且可以和他們來(lái)比一比，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　課后反思：口語(yǔ)交際

　　練習(xí)三的口語(yǔ)交際是“學(xué)會(huì)商量”，在教學(xué)前，我設(shè)想這應(yīng)該是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，于是，我設(shè)定了交際環(huán)境，開展了交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生扮演角色進(jìn)行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語(yǔ)氣，商量的技巧。然后開展小組交際活動(dòng)，可是當(dāng)他們基本完成活動(dòng)后，上來(lái)展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語(yǔ)氣。更有厲害的是，竟然說(shuō)：不給我買滑板車，我就自殺。這個(gè)孩子的商量的技巧就不用說(shuō)了，他的心理反應(yīng)怎么會(huì)是這樣的呀。