教學目的：

　　1、使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征，會判斷一個是否能被2、5整除。

　　2、使學生知道奇數、偶數的概念。

　　教學重點：正確判斷能被2和5整除的數的個位上的特征。

　　教學難點：判斷一個數既能被2整除又能被5整，這個數的個位上的特征。

　　關    鍵：能否很快地判斷出一個數有沒有約數2、5。

　　教學準備：小黑板、課件。

　　教學方法：發現法、討論法。

　　教學過程：

　　一、創設懸念，激發興趣

　　師：同學們，你們報出幾個數，不管位數有多長，我就可以立即說出這個數能否被2、5整除，不信大家可以試一試。

　　學生給老師出數，教師快速度判斷學生所出的數能否被2、5整除。

　　師：（等到學生難不倒教師，又想知曉這個奧秘時，抓住時機問）大家想知道這個判斷方法嗎？

　　生：想

　　師：好，下面我們就一起來學習這個方法。

　　板書課題："能被2、5整除的數"。

　　二、觀察分析   引導發現

　　1.師：（課件出示）

　　在這些數中，哪些能被2整除，哪些能被5整除。

　　321  16   392   470   274   15   70  218   163  254  374  288  125  95145  200   136   42   36   298   205

　　學生動筆在練習本上獨立完成。寫后小組內討論，你發現了什么。

　　2.學生匯報，教師課件演示。

　�。�1）引導學生找出能被2整除的數的特征，課件演示，教師板書。

　　（2）引導學生找出能被5整除的數的特征，課件演示，教師板書。

　　3.練習

　　判斷：下面哪些數能被２整除？哪些數能被5整除？哪些數能同時被2和5整除？

　　60      75      106       130       521

　　4.學生判斷，由此引出能被2、5同時整除的數的特征，引導學生思考：

　　一個數能同時被2和5整除，這個數有什么特征？

　　引導學生想：個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。個位上是0或5的數都能被5整除。

　　由此得出：個位上是0的數能同時被2和5整除

　　教師板書。

　　5.練習

　　判斷下面各數能否被2整除。

　　102    78    900   96     317   105    803   239

　　6.根據學生的判斷，再引出能被2整除的數叫做偶數，不能被2整除的數叫做奇數。

　　7.再看剛才的一組數，再將這些數按奇數偶數進行分類。

　　學生匯報，教師課件演示。

　　小結：總結能被2、5整除數的特征，使學生明確老師剛才判斷這么快的原因。

　　三、鞏固練習 擴展思維

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　　1、最小的偶數是（       ），最小的奇數是（     ）。2、自然數按能否被2整除可分為（        ）和（         ）。3、能被２整除的最小的三位數是（    ），最大的三位數是（�。�。4、能被5整除的最小的兩位數是（     �。�，最大的兩位數是（　�。�。

　　（二）判斷：

　　1、一個自然數不是奇數就是偶數。（    ）

　　2、能被2除盡的數都是偶數。（     ）

　　3、能同時被2、5整除的數的個位上的數字一定是0。（     ）

　�。ㄈ�）選擇：

　　1、與一個奇數相鄰的兩個數（       ）．

　　A．都是奇數   B．都是偶數   C．一個是奇數，一個是偶數

　　2、三個偶數的和（       ）．A．一定是偶數　B．可能是偶數　　C．可能是奇數

　　3、 相鄰的兩個自然數相差（  ）相鄰兩個奇數相差（   ）。A．1             B．2           C．34、任何奇數加1后（       ）．A．一定能被2整除  B．不能被2整除  C．無法判斷

　　5、任何一個自然數都能被5（       ）．

　　A．整除       B．除盡     C．除不盡

　　（四）游戲結尾

　　1.學號是2的倍數的學生，請從小到大報數出起立。

　　2.學號能被5整除的數的學生，請從小到大報數并起立。

　　3.學號既有約數2，又有約數5的學生，請從小到大報數并起立。

　　4.學號是奇數的同學，請從到小到大報數并走出教室。

　　5.學號是偶數的學生，請從小到大報數并走出教室。