由類似的資料想到的（求索）

　　在一本學生的課外閱讀上讀到過與《“你必須把這條魚放掉”》相似的故事，只不過文中的人物不是父親而是母親，作者叫楊建業，文章的標題是《愛· 以小見大》，文中的結尾是這樣的：

　　這是34年前的事了。今天那孩子已經是紐約市一個很有成就的建筑師了。

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　　但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中碰到過許多類似那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚---------事業上的成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講述這件平常而又動人的小事。

　　人教版的教材也選了此文，是以第一人稱的形式展開敘述的。題目是《釣魚的啟示》，文章的結尾更加直白。

　　轉眼間34年過去了，當年那個暗想沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑師了。我再也沒有釣到34年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　在一篇題為《愛的定格》的文章里，我又讀到了這樣的一段話：父愛是需要大一些才能更深刻地感受到的-------那是寓學于玩的生動故事；是胡子茬的輕輕錐刺癢癢的輕笑；是興奮時的高高拋起，叫孩子又哭又笑的嬉鬧；也是孩子頭腦發熱時所板起的臉……

　　當讀完這些資料再回過頭來讀《“你必須把這條魚放掉”》的時候，我似乎感覺到為什么要把母親換成的父親，為什么要用父親那低沉而又威嚴的話來做題目。我也覺得把“教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定”太過于功利，太過于嚴肅，教化的色彩太濃重了。如果換成體會父親的愛是不是學生更容易接受，從父親的愛對湯姆產生的影響來潛在地接受公德教育會不會更加有效。

　　以這樣的定位來引導學生品詞析句，潛心會文會不會更容易被學生主動接受。

　　當父親見到湯姆熟練地操鉤甩桿、適時起釣的時候，他送來的是“微笑”是“贊賞”。這微笑和贊賞不只是寫出了“鱸魚的大”，而是對孩子用自己的辛勤勞動換來豐碩成果的肯定和鼓勵。

　　把魚竿“拖出水面”再把鱸魚“提到岸上”，用的時間不會太久，那為什么爸爸的語調就“低沉”了呢？而且當湯姆用“沒有人看見我們”的理由來商量他的時候，“低沉”的語調已換成了“斬釘截鐵”的口氣。轉變如此之快，原因只有一個，當父親看到孩子釣上來的是鱸魚的時候，已經意識到觸犯了規定，面對規定只有服從，別無選擇。此時的父親已經意識到，自己的言行就是孩子今后的標桿。

　　事實也證明了這一點，成就了孩子一名著名的建筑師并不是父親所求，“當我一次次地面臨道德的抉擇的時候……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”才是他的真正目的。

　　既能夠給孩子以微笑，又能夠給孩子以斷喝，這樣的父親才能讓孩子永遠銘記。

　　課文還設計了一個體會湯姆心情變化的練習。只選擇到“湯姆嘆了口氣”為止，如果真正讓學生“心有所動”，這幾個句子可以看作一個過程或是鋪墊，如果再設計這樣的一個問題：30多年后，湯姆已經成為紐約市的一個著名的建筑師，他受到了很多人的尊重，那時候，他會對父親說什么？也可以這樣設問：30多年后，湯姆已經成為紐約市的一個著名的建筑師，他受到了很多人的尊重，可他常常把這個故事講給兒女們聽，他會怎么講？至此對“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定”的體會也不會空泛。