師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內(nèi)容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內(nèi)交流。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

　　師：誰先來？

　　生：（介紹讀書的內(nèi)容和感受）

　　生：（讀摘抄的好詞好句）

　　師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關(guān)于臺風(fēng)和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風(fēng)  衛(wèi)星）

　　生：臺風(fēng)是海上形成的一種強(qiáng)烈的風(fēng)。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課外書上。

　　師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

　　生：衛(wèi)星有好多種。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺風(fēng)和衛(wèi)星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點(diǎn)，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

　　師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學(xué)的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，拿起筆一邊讀一邊標(biāo)，把不認(rèn)識的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標(biāo)上自然段序號。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學(xué)生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學(xué)。

　　（指生分段讀課文）生讀第一自然段時(shí)出現(xiàn)錯誤。

　　師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

　　（學(xué)生讀到第五自然段時(shí)出現(xiàn)錯誤:仍然）

　　師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

　　（學(xué)生讀到第六自然段時(shí)又發(fā)現(xiàn)了錯誤）

　　師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們?yōu)榱朔浪�，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們�(yōu)榱藬r水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現(xiàn)在懂了嗎？（懂了）

　　（生讀到“談笑風(fēng)生”時(shí)又讀錯了）

　　師：注意：這個詞是“談笑風(fēng)生”，不是“淡笑風(fēng)生”跟老師讀“談笑風(fēng)生”。

　　（生接著往下讀）

　　師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

　　我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準(zhǔn)，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

　　師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

　　（指生讀）

　　（開火車讀）

　　師：生字詞讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復(fù)讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

　　（生自由讀）

　　師：現(xiàn)在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

　　（再次指生分自然段讀）

　　師：非常佩服同學(xué)們，這么短的時(shí)間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

　　（師配樂范讀課文）

　　（生鼓掌）

　　師：謝謝同學(xué)們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

　　（生自由讀）

　　師：會讀書的同學(xué)會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現(xiàn)在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

　　生：小衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)，臺風(fēng)越來越厲害，但小衛(wèi)星不怕，還是跟蹤著，最后臺風(fēng)泄氣了。

　　師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒，下課休息一下。