吟誦這首詩歌，一股自豪感油然從心底升起，凝聚在胸口，讓熱血沸騰。

　　長城宛如一條巨龍在祖國的大地上游動，它連綿起伏曲折蜿蜒；運河呢，則是靜悄悄地如綢帶一般飄落在大地上，銀光閃閃，伸向天邊。長城有著男子漢的氣概，胸襟廣闊，氣勢磅礴、宏偉浩蕩；而運河就如姑娘一般柔美飄逸，風姿迷人。這一剛一柔，一橫一縱，把我們祖國的民族特點演繹地恰到好處。最讓人贊嘆的是創造這兩個奇跡的祖先，僅憑勤勞的雙手還有使不完的智慧，就創造出這兩個奇跡，這本身就是一個奇跡。我們不能不為這樣的奇跡和創造奇跡的祖先而感到自豪和驕傲。

　　這是一首詩歌。在教學中，我認為應該以“朗讀”為媒介，在反復朗讀的基礎上，抓住“奇異”這個詞語來進行品讀，“奇異”體現在那里呢？文中的四句詩就把這個問題的答案說出來了。“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”寫出了長城的磅礴氣勢，以及高居崇山峻嶺間的雄偉壯觀。“東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”寫出了長城綿延萬里的特點；同樣運河也是如此。而這兩個奇異的景象卻是在兩千多年前創造的，這不能不稱作為奇跡。在這時在進行課前收集的資料的交流，和圖片的展示像結合進行理解與感悟，強烈的民族自豪感一定會溢滿學生的心中，再來進行朗讀，學生一定能把悟得的感受余體驗到的情感，在朗讀中真切地流露出來。

　　對于文中的最后兩句話，也是在兩個自然段中出現重復的句子。可以引導學生想一想：這兩句話表達了什么？為什么要重復？

　　是啊，我們的祖先創造的這兩個奇跡，可真是前無古人，后無來者。特別是萬里長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產名錄》。相信在學生的驚呼中，自豪之情也會由心底自然升起的！

　　最后還想問的是：祖先還創造了哪些奇跡？我們現在又創造了那些奇跡？讓學生從對祖先的佩服贊嘆中回到現實生活中來，并激發學生創造的欲望。