教學目標：

    1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

    2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

    3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

    4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

    教學重、難點：

    理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

    教學準備：

    關于蜻蜓的圖文資料，課件。

    課時安排：2課時

    教學過程：

    第一課時

    一解讀課題，引發質疑。

    1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

    板書：蜻蜓

    學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

    （2）都是什么偏旁？怎樣記？

    （3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

    對于蜻蜓，你都有哪些了解？

    今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

    齊讀課題：放飛蜻蜓。

    2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？

    3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

    4、板書：捉放？

    一． 初讀課文，認識生字，理清順序。

    1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

    2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

    3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

    4、板書：講

    5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？

    6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。

    7、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。

    8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

    關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

    二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

    1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

    2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再

    讀再讀。

    [引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生

    充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

    3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”

    的句式練習說話。

    [發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]

    三、布置作業，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

    回家收集有關資料。

    第二課時

    一、復習回字詞，回顧課文

    1、讀生字卡片及詞語。

    2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？

    3、板書：捉放講

    二、交流資料

    1、小組交流：

    2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

    如：我喜歡蜻蜓。

    蜻蜓是我們的朋友。

    蜻蜓很美麗。

    [再次進行語言訓練，激發學習情感。]

    三、研讀課文，感悟人物。

    1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友

    捉蜻蜓？

    2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

    3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

    （1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

    （2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

    4、引導思考：

    翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及

    待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

    此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？

    這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

    5、研讀二、三段

    （1）分角色讀第二、三段，想一想：

    陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

    如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之

    后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

    （2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

    重點探究：

    A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子

    們容易接受他的教育）

    B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的

    結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

    提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

    C孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

    （學生讀議）

    6、練習分角色朗讀。

    同座間練習，再次體會人物的心理。

    指名演讀，集體評議

    7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

    四、指導寫字（略）

    1、出示本課生字，學生再次認讀。

    2、學生自學。

    3、匯報學會的字。交流。

    4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

    作業設計：

    1、抄寫生字詞。

    2、練習分角色朗讀課文。

    3、查閱有關陶行知先生資料。