教學目標：

　　1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。

　　4、難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、詞語三組：

　　雪兒  信鴿  藍天信使

　　受了傷  洗了澡  敷了藥

　　充滿哀傷  傳遞信息  施展本領

　　2、各種形式讀

　　3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。

　　（1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？

　　（2）雪兒的自我介紹

　　（4）看到這只忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？

　　（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。

　　過渡：雪兒就是這么一只忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？

　　生快速瀏覽課文找句子

　　出示受傷的雪兒圖

　　師描述受傷的雪兒

　　說說此時的雪兒會想些什么？

　　師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！

　　當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？

　　二、愛心療傷

　　師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？

　　1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：

　　出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。

　　從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心

　　你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？

　　（生齊讀句子）

　　4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）師：現在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？

　　同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！

　　4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（       ），去看（         ）

　　出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云、、、、、、

　　閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？

　　板書：快樂

　　（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯翩，他們會想些什么？

　　出示：我想：——————————。

　　      雪兒想：——————————————————。

　　（4）指導朗讀句子

　　三、展翅飛翔

　　1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）

　　2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好消息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？

　　出示：啊，我為雪兒歡呼！

　　想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？

　　3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、

　　4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？

　　5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”

　　6指導朗讀：

　　自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀

　　四、依依惜別

　　1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。

　　2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？

　　3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！

　　出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。

　　（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　　（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。

　　五、總結

　　師：同學們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？

　　師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。

　　練習兩次說話，提高學生說話能力。

　　1、語境中讀書，用各種形式反復讀好4、5小節。

　　2、創設情境：雪兒回來了，你會說什么？你會做什么？