教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，認識一個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3．通過朗讀，初步感受蕭伯納的平易近人和謙虛，娜塔莎的聰明可愛。

　　4．指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養個性化的閱讀能力。

　　學生預習要求：

　　1．讀準字音，讀通課文。

　　2．理解部分由生字組成的詞語。

　　3．搜集一些有關蕭伯納的資料及他的作品。

　　 教學過程

　　課前一分鐘：講講謙虛的故事：

　　孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對孩子說：“我不如你，你可以做我的老師啊！”

　　    聽了這個故事，你有什么啟發？（學生交流）

　　    一、導入新課

　　1．昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？

　　2．通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？

　　師根據回答板書：蕭伯納

　　相繼教學“納”字。

　　    3．出示圖片，你了解蕭伯納嗎？

　　4．生根據預習查找的資料簡要介紹蕭伯納的資料。

　　師適當總結：蕭伯納，英國人，從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，還獲得過“諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。

　　5．課題中的“小老師”指的又是誰呢？了解了課文中的人物后，我們再一起來讀讀課題。

　　 師根據回答板書：娜塔莎

　　    6．提問：讀了課題我們不禁要問這“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”。

　　    7．那“小老師”的“小”又是什么意思？圈出“小”。

　　    8．大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產生了什么疑問呢？

　　     ——大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？

　　     這真是一個有意思的問題！誰記住了這個問題？指名重復。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　       1.學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2．一起看詞語。小黑板出示10個詞語。

　　a．小小組內先檢查，請小老師范讀。

　　相機提醒“教”是多音字，“訴”和“識”在這里讀輕聲。

　　b．開火車讀詞語，相機糾正讀音。

　　c．通過課前的預習，你們都理解了哪些詞語的意思呢？（學生說說自學理解那些詞語的意思，師相機總結學生理解詞語的不同方法。）

　　d．相機教學“豪”字。

　　e．齊讀生字詞。

　　f．在小小組內用自己喜歡的方式在把課文讀上幾遍，互相幫助糾正。指名讀課文，評價。

　　學生選擇自己喜歡的自然段朗讀，師相應指導讀正確讀好。

　　重點指導讀好2-3自然段的對話。一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘，多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　    各種方式朗讀。（同桌互相讀、男女生合作讀、加動作讀）

　　三、精讀課文，深入感悟

　　     1．還記得一開始提的問題嗎？（指名）

　　2.一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？

　　出示填空題：娜塔莎是一個（   ）的小姑娘

　　（1） 指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？

　　     你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？

　　     總結：這是利用外貌描寫來突出小姑娘的可愛，我們以后寫作文也可以用這種方法來突出一個人的特點。

　　（2）指名讀，齊讀。

　　   你還從什么地方可以看出來？

　　出示圖片：你看，的確很可愛，我們一起來讀這句話。

　　（3）蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

　　      從這句話，你體會到了什么呀？

　　       生：小女孩的確非常可愛，不然蕭伯納不會和她玩這么久。情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你感受到了蕭伯納是一個怎樣的人？

　　  （4）是啊，讀書就要這樣。要學會體會字面背后的意思。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。   

　　    （5）娜塔莎在你眼里還是個怎樣的小女孩呀？從哪里看出來？

　　  （6）師小結：你們看，讀書多好呀！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。也把一開始提出的難題解決了。

　　根據回答相機板書。

　　  （7）這是這節課同學們對這兩個人物的評價，相信通過下節課的學習你們會有更多的看法，這堂課就上到這里，下課！

　　課后作業：

　　《一課一練》P課文中描寫小姑娘外貌的句子，然后試著用幾句話寫出班上一個同學的外貌特征，并給大家猜猜。

　　教學反思：《大作家的小老師》第一課時我根據班級的實際情況，重在讓學生通過各種方式的朗讀初步感受課文人物，特別是小姑娘娜塔莎的可愛漂亮、天真聰明。在教學時我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。

　　三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮著重要的作用。課上，我著重指導學生的讀，個人讀、小小組讀、同桌互讀、男女生分角色朗讀、齊讀，意在引導學生在朗讀中體驗著文中人物的感受，感受到小姑娘的特點。但是，我發現自己這一環節的教學有些節奏感不強，有時候朗讀不出人物語氣的時候沒能及時讓孩子加上動作讀讀，其實那樣就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學生在活動中更輕松的學習。

　　還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學的精彩發言也不能夠作出及時準確的引導。我想，今后我學習的東西還有很多很多。