教學要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學會生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

　　重難點：理解《滕王閣序》中詩句的意思。

　　課時安排：三課時。

　　 第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

　　2、自學生字詞，借助工具書或聯系上下文理解詞語。

　　3、初步了解課文內容。

　　 教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。

　　教學準備：教學投影

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。

　　我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

　　在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。

　　通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　  2、不理解的地方作上記號，或查字典。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌   滕王閣   宴會  凝望  千古傳誦

　　余暉   胸有成竹  文思如泉   筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。

　　3、聽師范讀課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導寫字。

　　1、看生字表 ，學生自學生字。

　　2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　教學準備：教學投影片

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　聽寫詞語：

　　文章   宴會   慶賀胸有成竹

　　才氣   秋景   燦爛文思如泉

　　二、精讀課文。

　　1、師引讀第一段。說說你知道了什么？

　　（1）滕王閣在南昌；

　　（2）王勃還正當少年；

　　2、重陽節那天，前來參加宴會的人很多。當都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）

　　3、從客人們的表現，我們知道要當場寫慶賀文章難不難？

　　4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

　　5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導有感

　　讓學生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優美。我看著學生陶醉在迷人的秋景中，聽著學生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發了王勃表達的愿望，他當然可以胸有成竹的說了。

　　 情地朗讀。（體會江上的美景）

　　6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現的話。這兩句的意思你明白嗎？聯系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了——千古傳誦的名文。

　　7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）

　　8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？

　　9、討論：學好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。

　　讓學生說說“王勃是個怎樣的人”是認識的提升，情感的升華。

　　三、作業

　　1、讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、抄寫本課詞語。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

　　2、完成課文后面的習題。

　　教學重難點：理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、復習。

　　聽寫句子：

　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　寫句子又一次感受景色的優美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學就此結束，只是讓學生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達……學生說了很多，但真正講的好的不多。

　　他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

　　二、指導背誦課文、理解句子。

　　1、指導有感情地朗讀課文。

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀自己最拿手的一段。

　　（3）比賽讀第三、四自然段。

　　（4）指名背誦第三、四自然段。

　　2、理解句子。

　　（1）你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這句話？

　　（2）四人小組討論。

　　（3）指名說說。

　　三、完成作業。

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、比一比再組詞。

　　騰（ ）凝（ ）緩（ ）

　　滕（ ）疑（ ）暖（ ）

　　3、背誦課文有關段落。

　　教后反思：

　　教師在教學時，按照課文的敘述順序，一節節的引導學生讀書。第三節教師通過課文的插圖著力引導學生感受江上迷人的秋景，第四節的教學，通過胸有成竹一次的理解引導學生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的“親密接觸”，讓學生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學重點，學生一次次走進、走出文本后對王勃的品質能真切感知。

　　在學生對王勃有了一定了解后，引導學生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經過討論，同學們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關王勃的故事，復習王勃的詩。