學習目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。

　　2、使學生認識條形統計圖，明確用1格表示5個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。

　　3、在學習過程中培養學生的實踐能力與合作意識。

　　教具準備：羅源104國道線上5分鐘內過往車輛的錄像片，課件。

　　預設流程：

　　一、創設情境

　　1、談話：你們覺得我們羅源的交通狀況如何呢? （讓學生談一談）

　　2、有什么辦法可以了解我們羅源的交通狀況呢？（讓學生體會統計的必要性）

　　3、請同學們看，這是我們羅源最繁忙的104國道線上5分鐘內過往車輛的錄像片。請同學們記錄一下四種車輛的數量。

　　二、經歷統計的過程

　　1、組織記錄。

　　（1）給學生發記錄單。

　�。�2）播放錄像，學生記錄。

　　交流:a、你是如何記錄四種車輛的數量的？（學生用各種各樣的方法記錄）

　　b、用哪種方法記錄既快捷又方便?(進一步體會劃正字方法的優越性)

　　c、你在記錄時遇到了什么困難?為什么記錄的結果會不一樣呢?(由于車輛過往速度快,記錄會產生困難)

　　d、如何記錄才能又對又快呢?小組長組織合理分工:一人報,每人記錄一種車輛的數量

　�。�3）小組合作:再次記錄四種車輛的數量。

　�。�4）整理數據并填入統計表。

　　2、制作統計圖。

　　(1) 出示條形統計圖(沒有給出頻數范圍):讓學生獨立嘗試繪制條形統計圖

　　(2) 學生質疑: 如果運用一個□表示1輛,最多要畫50格,表示2輛車，最多畫25個格,格子不夠,也太麻煩了.

　　(3)學生分組討論:怎么辦?

　　明確用1個□表示5輛車比較合適。

　�。�4）學生嘗試獨立繪制條形統計圖

　　a、展示,評價學生繪制的條形統計圖

　　b、修正自己繪制的條形統計圖

　　c、然后回答問題:每個□表示( )輛車 ,面包車比貨車多( )輛,( )車最少,( )車最多,它們相差( )輛

　　d、你還能提出問題嗎?

　　E、組織討論：5分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

　　F、如果你是交通局長,針對我們的交通狀況,你會采取什么措施?（學生提出自己的建議，教師有選擇的將其中幾種加以板書，并將其余意見歸為其他類）

　　3、師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統計圖的方法。

　　三、鞏固應用

　　1、針對我們的交通狀況，同學們提出了許多好的建議，應該采納哪些建議呢（學生們爭論不休，最終決定進行統計（進一步一會統計的必要性）

　　(1) 每個同學選擇自己喜歡的一項

　　(2) 進行統計

　　(3) 繪制條形統計圖

　　2、作為少先隊員,首先我們應該做到遵守交通規則，如何遵守交通規則?(帶小黃帽,走人行道…；教師有選擇的將其中幾種加以板書，并將其余意見歸為其他類))

　　(4) 每個同學選擇自己喜歡的一項

　　(5) 進行統計

　　(6) 繪制條形統計圖

　　(7) 每個少先隊員都應該遵守交通規則

　　3、獨立完成第111頁的"做一做"。