第二課時

　　一、教學目標

　　（一）依據“思考·練習”第1題要求，引導學生深入了解課文二、三段內容，體會“我”和小姑娘發現雄雞形的石頭——“中國石”及觀賞“中國石”特點的激動感情。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　　　體會“我”和小姑娘發現雄雞形石的激動心情及為它命名為“中國石”的原因。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀分析第一段。

　　1．讀，即第一段開頭。說說上節課歸納的段意。

　　（戰士們常常揀石頭，還舉行賽石會，我也成了石頭迷。）

　　2．結合句子的內容，解釋（可以查工具書）“舉目”、“沙海”的“海”、“漫灘”的“漫”和“可心”。

　　（“舉目”是抬眼四處望無邊的沙海。“沙海”的“海”，形容沙漠無邊。“漫灘”的“漫”是到處都有石頭。“可心”是指滿意的石頭。）

　　3．提問：讀了文章的開頭段，我們了解到文章的主人公，也就是中心人物是誰？

　　（邊防戰士）

　　還了解到邊防戰士休息時常常做的一件什么事？

　　（揀石頭）

　　還知道了故事發生的地點是什么地方？

　　（戈壁灘）

　　戈壁灘是個什么樣的地方？

　　（教師根據教案資料（見后）再適當補充。）

　　4．在這樣一個除了沙子就是石頭的荒涼的環境中，邊防戰士為什么要揀可心的石頭，還要舉行“賽石會”？

　　這個問題大家可以思考，暫不做解答，在學習課文過程中，會理解這個問題。

　　5．課文開頭段交代了邊防戰士在戈壁灘上揀石頭，還開賽石會。接下來第二、三段仍然寫的是邊防戰士在戈壁灘上揀石頭，開賽石會什么的。大家讀了課文，感覺到重復嗎？為什么這樣寫？如果不是重復，那么第二、三段內容跟開頭段內容區別在哪里？它們之間有什么關系？大家議論后再回答。

　　（開頭段的內容和第二、三段的內容，基本上是一致的。區別在開頭段是為了整體說明情況，介紹事情發生的背景，讓讀者先有一個大概的了解，避免突然的感覺。例如開頭，首先介紹戈壁灘的荒漠；說戰士們休息的時候“常常”揀石頭，舉行“賽石會”，說“經過十幾次比賽”等，都說的是經常的事。可是第二、三段內容就不同了：說的是在“一個初夏的早晨”，“雨后大漠，風清氣爽”的時候，“我”揀石頭時發現了一塊跟祖國版圖相似的“中國石”，并精心愛護它的故事。

　　顯然，開頭段的內容是第二、三段內容的概括和鋪墊；第二、三段內容是開頭段的具體和深入。

　　我們應該學習這種常見的開頭，總說一般情況，接著其他段落再分述個別具體事例的寫法，表現我們的學習生活。）

　　（二）閱讀學習第二段。

　　1．讀，再分出層次。

　　提示：第二段寫揀“中國石”的經過。是全文的重點部分，共用了7個自然段。回頭看看我們概括的自然段段意，這7個自然段在記述揀“中國石”的過程中，做了哪些事情？或者說發生了哪些情況？仍舊用自然段歸并法劃分。先自己劃分，再小組議論。

　　（第二段共7個自然段，可以歸并、劃分三層意思：

　　第一層（第2、3自然段）：揀可心的石頭。

　　第二層（第4～6自然段）：到珍珠泉洗石頭發現了“中國石”。

　　第三層（第7自然段）：認真觀賞“中國石”。）

　　2．再讀第二段第一層（第2、3自然段）。從詞語的恰當使用和生動的描寫中，看看“我”是怎樣揀可心的石頭的，表達了什么樣的感情。提問：

　　①用原句子的意思解釋春雨“姍姍來遲”。為什么春雨洗潤戈壁灘，正是揀石頭的好機會呢？

　　（本該春天的雨遲到初夏才下，流露出戰士們盼雨的心情。經雨水清洗潤濕之后的石頭，色彩更加鮮明，紋理更加清晰，所以正是揀石頭的好機會。）

　　②“我”背起挎包奔出營房揀石頭時，看到雨后大漠哪些景物，各有什么特點。朗讀第3自然段，體會一下這些景物的描寫表達了“我”怎樣的心情？

　　（雨后的戈壁灘：微風送來清新涼爽的空氣。給人以爽快的感覺。白楊是高高直立、繁密茂盛的。朝霞異常美麗，像從高處流下大量的水，很快布滿了灘上。經雨水沖洗過的石頭，在朝霞映照下，顯出珠寶的光芒，玉石的色彩。雨后大漠的風景這樣美麗，在這樣一個難得的機會揀石頭，“我”的心情是興奮的，舒展的。）

　　③課文把這些顯出珠寶光芒和玉石色彩的石頭，稱它們為“小精靈”，“我”把可心的一顆顆揀起來。“小精靈”是什么？把可心的石頭稱作“小精靈”，這表達了“我”的什么感情？

　　（“精靈”是指聰明機靈的人，加“小”又表示了小巧可愛。把戈壁石稱作“小精靈”，是把石頭當作有思想有感情有行為的人看待了。這充分表達了邊防戰士對戈壁灘和戈壁灘上的那些美麗的石頭的一種喜愛感情。）

　　3．讀第二段第二層（第4～6自然段），洗石頭并發現“中國石”的一層。

　　①趕勒勒車的小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石的路上，講了昭君出塞路過泉邊飲水，把珍珠扔到泉水里，使水變甜并長流不盡的傳說。這個美麗的傳說，跟邊防戰士守衛邊防，揀可心的石頭的故事，兩件事有什么聯系？說一說自己的理解（小組議論后再解答，教師可做補充）。

　　（1900年前，西漢王昭君出嫁到塞外，對漢族和匈奴的民族和睦產生了積極的影響。課文點了這個故事，是為了表明：古人都能為了國家和民族的利益甘愿到塞外艱苦的地方去。何況今天我們的戰士，更會以苦為樂地守衛邊防，保衛祖國，做出自己的貢獻的。）

　　②來到珍珠泉，“我”和小姑娘舀水“清洗揀來的石頭”時，小姑娘高興什么，“驚叫”什么？

　　（“高興”揀來的石頭像這像那。“驚叫”是驚奇地喊起來，因為她發現了一塊像雄雞的石頭。）

　　③當“我”接過來注視這塊像雄雞的天然肖形石時，發現很像祖國版圖的形狀。（教師可指中國地形圖以顯示雄雞形狀）這時，“不禁”喊出來：“這像中國，應該叫‘中國石’！”，“不禁”是什么意思？為什么要“喊出來”？“中國石”？小姑娘為什么也吃驚地看著“我”呢？

　　（“我”“不禁喊出來”，是“我”不由自主地“喊出”這塊石頭像中國，應該叫“中國石”！這是由于“我”太熟悉中國版圖的形狀像雄雞了，所以看見了就沒有思考，脫口而出，“喊出來”是表示太激動了。也進一步反映了戰士們的心里總是裝著祖國。至于小姑娘吃驚地看著“我”，也喊了一聲“中國石”？是表明小姑娘對意外發現“中國石”感到非常驚奇，也感到十分喜悅。也同樣表明了心中有祖國的思想感情。）

　　④接著，“我”又補充說“老師常講，我們祖國的版圖像一只傲然挺立的雄雞……”雄雞用“傲然挺立”形容，太恰當了。“傲然”是什么意思？“挺立”是什么意思？這里表現了雄雞的一種什么氣派？包含著“我”的一種什么感情？

　　（“傲然”是堅強不屈的意思，“挺立”是高高直立的樣子。這里表現了祖國的版圖像堅強不屈、高高直立著的雄雞，不可動搖，不可侵犯。“我”這樣說，包含著一種深深地贊美祖國、熱愛祖國的感情。）　　　4．朗讀這一段最后一層（第7自然段）。

　　①這一小段共寫了三句話，看看哪一句話是概括這一小段內容的。

　　（第一句話）

　　②這一小段寫了“我”和小姑娘認真觀看“中國石”。從“中國石”這塊“天然肖形石”的哪幾方面觀看的呢？比如“拳頭大小”是從它的體積上看的，其他從哪些方面看的？

　　（除了“拳頭大小”是從體積上看的，還有“黃白色”是從顏色上看的，“不僅整體酷似祖國版圖”是從形狀上看的，“連表面皺痕的起伏與大陸地貌相似”是從表面上看的。）

　　③“我”和小姑娘是從“中國石”的體積、顏色、形狀和表面四個方面觀看的，說明他們既認真又全面，這又說明了什么？

　　（說明他們非常喜愛這塊“中國石”，覺得它太難得太珍貴了。所以看得很仔細，很全面。）

　　④“整體酷似祖國版圖”，“酷似”怎么講？

　　（“酷似”當非常像講。就是“中國石”非常像祖國版圖。）

　　⑤“表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似”，“地貌”是什么？

　　（“地貌”是地球表面的形態，也就是地形。）

　　“大陸地貌”是什么形態呢？看看中國地形圖。

　　⑥小姑娘和“我”在“中國石”的表面找到了（教師邊指地圖，學生邊說“天山、祁連山、吐魯番盆地、長江、黃河、大興安嶺”。）緊接著，他們又做了什么工作？齊讀最后一句話。“又挑選了肖形石粒，讓‘臺灣’、‘海南’等島嶼依偎著祖國。”體會這句話的含義。為什么臺灣、海南和祖國這三個詞加了引號？

　　（三個詞都是指肖形石，所以用引號。）

　　“臺灣”、“海南”等島嶼，“等島嶼”除臺灣和海南指哪些島嶼？

　　（還可能指西沙、南沙等島嶼。）

　　“依偎”是什么意思？為什么不用“*著”、“挨著”什么的？

　　（“依偎”是親熱地*著，比單用“*”和“挨”要有感情。“依偎”表示“臺灣”和“海南”以及其他一些島嶼，像祖國的兒女，緊緊地親熱地*在祖國母親的身上，是祖國不可分割的一部分。）

　　5．小結。

　　課文第二段，寫了“我”揀到“中國石”的經過。從在風清氣爽的雨后大漠愉快地揀石，到跟小姑娘在珍珠泉洗石，再到懷著興奮的心情觀賞“中國石”。全過程緊緊圍繞熱愛邊疆，心懷祖國這個中心，寫得層層深入，充滿感情。

　　6．有感情地朗讀這一段。