教學目標：

　　學習《語文天地》復習形近生字，積累優美詞語，找出表示時間的詞語，并試著用別的詞語替換。

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、導入新課：
 
　　　　這節課文我們一起來學習《語文天地》。

　　二、講授新課：

　　　　進行形近生字的比較，組詞練習。

　　　1、出示投影片：場——廠威——危修——休拖——脫

　　　2、學生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發現了什么？

　　　3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

　　　4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

　　　5、這些生字形狀和發音差不多，那么我們怎么來區分他們呢？

　　　6、引導學生理解生字的意思。

　　　7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

　　　　進行詞語抄寫、說話練習。

　　　　出示投影：疑惑輕蔑胸有成竹轉敗為勝浮橋笨重沉沒

　　　　熟悉出色探險驅散跳躍恢復束手無策

　　　　學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

　　　　互相交流不懂的詞語意思。

　　　　學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

　　　　先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。

　　　　學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。

　　（三）找出表示時間的詞語，并用別的詞語替換。

　　　1、自讀，邊讀邊劃出表示時間的詞語。

　　　2、可以用什么詞語來替換，再讀。體會區別。

　　　3、指學生回答。老師進行板書。

　　　　課堂小結：

　　　　這節課我們復習形近生字生字、表示時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間的詞語造句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學內容：

　　　繼續學習《語文天地》，進行閱讀訓練，掌握學習方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　　　這節課我們繼續來學習《語文天地》。

　　二、講授新課：

　　（一）閱讀短文《“發明大王”的秘決》。

　　　1、學生在提前預習的基礎上，默讀短文。

　　　2、指學生分自然段讀課文，思考：發明大王是誰？

　　　3、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

　　　4、指學生結合自己朗讀的情況，說說閱讀體會和感想。

　　　5、集體交流，互相補充，點評。

　　（二）暢所欲言，積累學習方法。

　　　　　愛迪生一生有一千多項發明，他是怎樣成功的？

　　　　　學生根據對課文內容的理解來自由交流。

　　　　　老師結合學生交流的情況引導學生發表自己的想法。

　　　　　討論：愛迪生發明了什么，他是怎樣發明成功的？（小組內先交流）

　　　　　指學生集體交流發表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

　　　　　總結：大家在讀書的時候收獲是很多，那么你是怎樣知道得這么多的？

　　　　　老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

　　三、課堂小結：

　　　　這節課我們一起來學習了發明大王的故事，如果請大家來想些方法，你將怎樣發明？（學習愛迪生的話語）好我們就請大家用愛迪生的話語來激勵我們學習與研究。

　　四、板書設計：

　　　　“發明大王”的秘決

　　　　我要揭示大自然的奧秘，以此為人類造福。

　　　　天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時

　　教學內容：

　　　習作課：寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學習中的難題的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　　　這節課我們來說說你遇到過什么困難。

　　二、講授新課：

　　　1、大家選擇其中的一件事？（大面積提問。老師歸類進行板書）

　　　2、小組內四人互相交流一下自己的經歷，聽其他人的經歷時注意思考他有哪些困難，大家出主意幫他解決困難？

　　　3、老師組織學生集體交流自己的經歷，并把學生的經歷進行相應的板書，如：小狗跑了，手機找不著了，搬動大石頭等。

　　　4、學生在交流的過程中老師可以引導其他學生進行補充。

　　　5、總結：經過剛才的交流后，如果現在請你來寫如何解決生活中的難題，你要怎樣寫呢？

　　　6、指學生回答，同時總結寫此文的構思思路。

　　　7、指學生結合自己的閱讀材料，進行點評和交流。

　　　8、學生在充分交流寫作思路和范文的基礎上，自己仿照范文寫作。

　　　9、老師提要求：把如何想到解決的好辦法以及解決困難的過程進行重點的描寫，注意詞語使用準確。

　　　10、學生練筆，老師巡視，重點指導寫作有困難的學生。

　　　11、同位之間互相交流自己的作品，然后指上中下各等學生交流自己的習作，共同討論、共同評價。

　　課堂小結：

　　　　這節課我們一起來討論你在生活中的小經歷，課下大家把自己的作品在進行其他方面的補充，然后多讀幾遍，進行修改。

　　四、板書設計：

　　　　結合學生的回答來板書