教學目標

　　認知:了解戰爭年代學習條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學習的關懷.

　　技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀,理解文章的內容.

　　情感:教育學生要珍惜今天幸福的學習生活.

　　教學重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領會和理解文章的內容.

　　教學難點:懂得省略號在句子中所表達的意思.

　　課前準備:投影,錄音機,磁帶,小黑板

　　教學過程:

　　啟發談話,導入課文

　　同學們,一開學我們就會發到許多新書,這些新書是我們學習時必不可少的教科書.(板書:教科書)

　　(從學生生活實際出發,引出課題)

　　看到這個題目后,同學們會有什么想法

　　(學生思考后自由交流)

　　對我們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)

　　(學生齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音,提要求:(1)聽清課文主要講了一件什么事 (2)想一想,教科書為什么是珍貴的

　　(學生按要求聽錄音,邊聽邊想.)

　　(讓學生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)

　　再讀課文,理清文章的脈絡

　　輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節具體寫"張指導員用生命和鮮血保護教科書的."

　　(學生輕聲自由讀,同桌交流.)

　　(讓學生通過交流找到重點段.)

　　用一個詞語概括:(板書:護書)

　　"護書"的上文寫了什么 下文又寫了什么

　　(板書:盼書——取書——護書——愛書)

　　(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡.)

　　講讀課文重點段,指導朗讀

　　那么,張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢 (出示朗讀要求)

　　(學生齊讀8——11節)(讓學生在朗讀之前有明確的目標)

　　齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢

　　出示:指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動.那捆書完整無缺地壓在他身下,已經被鮮血染紅了.

　　(四人小組討論,交流.)

　　(1)"完整無缺"是什么意思 在句子中具體指什么 從中可以體會出什么

　　(學生自由從詞語手冊中查找后結合文章內容加以體會,交流.)

　　(充分發揮學生的主體作用)

　　(2)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢

　　(學生朗讀,個別讀,男女分開讀.)

　　教師引讀:指導員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經被……

　　(學生跟讀)(突出句子中的重點詞)

　　看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛,所以讀時語調低沉些,語速放慢些.(齊讀)

　　(通過教師的歸納,讓學生進一步明確朗讀要求.)

　　我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢 請大家看看畫面,想象一下,當時指導員是怎樣護書的.(放投影)

　　(學生自由想象,交流.)(培養學生的觀察能力和想象能力)

　　剛才的發言,老師感受到大家已經進入了畫面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個片段后,想一想指導員和我的話該怎樣讀

　　(同桌交流)(充分體現以學生為本的理念)

　　出示:(1)我撲到指導員身上大聲喊到:"指導員,指導員……"

　　(2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學習……將來……"

　　(指名讀第(1)句)(指導朗讀:擔心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導,從而來理解文章內容.)

　　(指名讀第(2)句后指導:指導員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續續不連貫)

　　(學生之間互相點評,齊讀)

　　這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢

　　第一句:表示反復說的統一句話.

　　第二句:表示說話斷斷續續不連貫.

　　(四人小組討論后交流)(抓住課后練習理解文中的難點)

　　護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!

　　(學生自由讀)

　　指導員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.

　　(點明文章的重點"珍貴")

　　五,本課小結