一、教學目標

    1、認識12個生字，學會9個生字。根據上下文理解相關詞語，積累詞匯。

    2、體會關鍵詞語在表達情感方面的作用，了解詩的內容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

    3、激發學生的想象力和創造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的向往，感受讀書的樂趣。

    二、教學準備

   學生課前搜集自己最喜歡的圖書。

    三、教學過程：

    （一）談話激趣，導入新課。

    師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）

    有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。

    （二）初讀課文，整體感知。

    1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。

    2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。

    廚——櫥      尊——遵       優——憂       傲——遨

    悟——語      浩——造

    3、分小組讀課文，互相正音、評議。

    4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。

    5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。

    6、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。

    （三）細讀感悟，激發情感

    1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。

    （1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

    （2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。

    你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。

    通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

    （3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

    2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。

    （四）拓展延伸，情感升華。

    1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

    2、你想對你的小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。

    （五）評價激勵。

    引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。

   （六）布置作業。

    畫出自己喜歡的詞語，多讀幾遍。

    四 案例點評

    本節課的設計著重體現了以下幾點：

    第一，著重培養學生的自學能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學生自學，引導學生發現問題，提出問題。學生提問的過程，實際就是思維的過程，也是自主學習的過程。只有這樣，才能培養他們的創新意識。對學生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導、點撥學生的困惑處。

    第二，注重了小組合作學習。在學習中，通過實施有效的生生合作，培養學生的合作交流能力，讓學生在交流合作中共同發展。

    第三，注意聯系學生已有的生活實踐經驗，幫助學生理解課文，激發情感。

    第四，尊重學生的個性學習和個體收獲，讓學生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語。

    第五，創造性地使用教材，設計了讓學生仿寫的環節，貼近了學生的生活實際，激發了學生的創新熱情，讓學生的創新精神得到了充分體現。