教學要求：

　　　1．培養孩子善良的情感，善于探究的品質。

　　　2．理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

　　　3．理解課文，能表情朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學要求：

　　預習課文，讀準生字字音，了解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　(一)

　　師：(揭示課題)打碗碗花，見到過嗎?

　　生：沒有，我們這兒沒有。

　　師：我也沒見過，讀讀課文，說說那是一種怎樣的花。

　　生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”

　　師：大概是怎么一種花，我們來畫畫，會嗎?

　　生：(生畫，教師巡視，與生交流。)

　　師：你們畫得和書上的插圖差不多，來，讀讀，贊美它I

　　生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

　　師：這么神奇，有趣的花，卻有一個壞名聲，讓人……

　　生：(生接)打破碗!

　　師：是啊，你信嗎?

　　生：(齊)不信!

　　師：因為你們是知道“結果”了，可小作者當時是—

　　生：“將信將疑”。

　　師：什么叫“將信將疑”?

　　生：就是有點相信，也有點不相信。

　　師：讀讀課文，看看哪些語句是說明她相信的，哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?

　　(自學，教師巡查，輔導困難生。)

　　師：可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?

　　生：我覺得外婆的態度證明，那“花”絕對是要打破碗的。

　　第一句是：急忙拉住我，連聲說：‘不能摘……”’

　　師：對，你能學著外婆的樣子說說嗎?

　　生：(學)

　　師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說”讀出來了嗎?

　　生：(齊讀)

　　師：外婆那么緊張，肯定是真的[

　　生：還有一句“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　生：還有：“我被嚇住了”也說明她相信了。

　　生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。”

　　師：什么叫“鄭重其事”?(板書)

　　生：嚴肅、認真地對待這件事。

　　生：一本正經地對待這件事。

　　師：對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現在哪里?

　　生：第七段課文全證明“疑”。

　　　　“外婆的警告——淡薄了”。

　　　　“好奇心強烈地鼓動我。”

　　生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。

　　師：我們來讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。

　　生：練習。

　　師：完成作業。

　　　　1．打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)

　　　　2．用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學要求：

　　體會小作者的“善良”，理解并運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。

　　師：我們繼續學習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?

　　生：第8自然段。

　　師：對，邊讀，邊找出寫心情變化的詞。

　　生：(自學，劃詞)

　　生：緊張一如釋重負——自信不疑

　　師：是這樣嗎?

　　　　讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)

　　師：你們研究了哪幾個詞?

　　生：“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。

　　師：這“驟然”什么意思?(一下子!)

　　　　那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔心”?

　　生：擔心碗打破被外婆罵。

　　師：僅僅是怕外婆罵?

　　生：我覺得她擔心的是“打碗碗花”真的有那么壞的“心眼”。

　　師：我想，可能是吧2因為小作者，你，我，我們大家都不希望它有那種壞名聲。

　　生：我從一個詞可以證明，小作者很善良，希望這花兒的心靈與外形一樣美好。

　　師：這位同學有一個詞用得很好，哪個詞?

　　生：“善良”。

　　師：你接著往下說——

　　生：“如釋重負”。小作者將打碗碗花的壞名聲當作重負，一直壓在小小的心上，現在放下來了。

　　師：哪個詞是“放下來”的意思?

　　生：“釋”。

　　師：對!這是個生字，我們記一記。(書空)

　　師：出示填空：小作者（ ）是因為一頓飯吃完，那碗（ ）(自信不疑，安然無恙)

　　生：(完成填空，并讀詞，“恙”)

　　師：你能自信不疑地告訴大家嗎?　(朗讀指導)

　　師：能用這些詞，用課文的內容寫下句子嗎?

　　生：(思考、作業、交流)

　　生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如釋重負。

　　生：我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花安然無恙，我如釋重負。

　　生：打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗!”

　　評價。

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時

　　教學要求：

　　學習頭尾兩段，繼續鞏固運用詞語，體會小作者的“善良”。

　　師：我們還沒學習第一段呢，讀讀，想想，這一段主要嗎?

　　生：(讀讀，劃劃)

　　師：你們在研究哪些詞句?

　　生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

　　生：“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方，長出一種野花，挺怪的，增添了神秘感。

　　生：荒野地上有燦爛的野花，所以是孩子們的樂園，暗示這花本來應該是美好的!

　　師：你們真會學習，將我要說的全說了。孩子們喜歡大自然，喜歡美麗的野花、喜歡無拘無束的玩耍，我想，作者就是這個意思吧?來，我們將小作者的快樂讀出來!

　　師：讀最后一節，你能將作者始終不明白的問題說明白嗎?

　　　　(生讀課文，讀出“?”、讀出“!”)

　　師：為什么給“打碗碗花”起這個名。

　　生：(討論，并交流)

　　生：可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去采它，有意想出這個名字。

　　生：可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。

　　生：可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……

　　師：大家的分析都很有道理。我去查了一些資料，這花可做殺蟲劑，可能是有毒，人們為了讓孩子不去采，才想這么個理由，可真委屈它了!

　　生：我們給它改個名，好嗎?

　　師：行，我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”

　　作業：1．征名啟事。

　 　　　 2．為“打碗碗花”正名。