教材分析：《小蝦》這是一篇寫生活習(xí)性的文章，這節(jié)課我上的是第二課時，通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：我重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)課文的方法，進(jìn)而指導(dǎo)寫作時應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)過程：

　　師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

　　（我首先是抓住能夠刺激學(xué)生對所學(xué)的材料感興趣，因此，課堂一開始，我讓學(xué)生通過猜一猜小謎語，來復(fù)習(xí)小蝦的外形的特點(diǎn)。）

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了識別蝦的種類了，那么小蝦還有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們想不想知道呢？

　　生：想。

　　師：那我們就一起帶著這個問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家翻開課文，默讀第3自然段，思考：這個自然段共有幾句話？主要是圍繞哪一句寫的？

　　生：小蝦真有趣。

　　師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

　　生：能引起人的好奇心或喜愛。

　　師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）

　　學(xué)生畫一畫，互相交流。

　　師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？

　　生讀。

　　（師用黑板出示句子：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

　　師：從這句話你體會到了什么？

　　生：小蝦吃食物很小心。

　　生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細(xì)致觀察的有心人。

　　生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能。

　　師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。

　　生：小心翼翼。

　　師：你能試讀一下嗎？

　　指名讀。

　　師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補(bǔ)充的？

　　生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。

　　生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。

　　師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

　　生嘗試讀。

　　師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。

　　生讀課文。

　　師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

　　生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　師出示黑板，總結(jié)學(xué)法。

　　（學(xué)習(xí)課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。）

　　師：請大家運(yùn)用小黑板上的學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并在小組內(nèi)交流、討論。

　　學(xué)生先自學(xué)。

　　師：哪一小組先來匯報自學(xué)情況。

　　生：我們組解決了，第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。

　　生：我們組通過朗讀句子體會到小蝦受干擾時的神態(tài)十分有趣。

　　師：你們組把句子讀一讀，行嗎？

　　生讀。

　　師：黃老師這兒有幾只小蝦，我們來一起看看它受干擾時的樣子。

　　邊動缸里的小蝦邊讓學(xué)生口頭說說。（學(xué)生說說）

　　師：這一句話你們覺得應(yīng)怎樣讀呢？

　　生：應(yīng)讀出小蝦的兇猛。

　　生試讀、評議。

　　全班齊讀。

　　師：哪組還想?yún)R報自學(xué)情況。

　　生：我們組有一個問題：從哪里看出小蝦很兇猛呢？

　　生：我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時勇猛直前、干勁十足啊！

　　生：我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時特別兇狠這一方面體會出小蝦脾氣不好的。

　　師：句子說得真完整。（師板書）

　　師：你們組能把相關(guān)句子讀一讀嗎？

　　師：全班同學(xué)學(xué)著他們的讀法試著讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：作者筆下的小蝦如此有趣、可愛，你知道作者是怎樣觀察小蝦的呢？

　　生1：作者主要是觀察小蝦的動作來寫特點(diǎn)。

　　生2：作者主要是觀察小蝦的神態(tài)來寫特點(diǎn)的。

　　生3：作者是通過好詞好句來描寫的。

　　師：那好，現(xiàn)在請你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽聽。

　　生讀。

　　師：小蝦那么可愛、有趣，作者喜歡小蝦嗎？從課文哪些地方可以看出來。

　　生讀第5自然段。

　　師：這些小蝦在“我”在細(xì)心照顧下，有什么變化？

　　生讀第6自然段。

　　師：同學(xué)們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那大家庭把這一自然段讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得真響亮。黃老師知道同學(xué)們在課前收集了許多有關(guān)小蝦的資料，現(xiàn)在就說出來讓大家聽聽。

　　生分別說說自己收集的資料。

　　師：同學(xué)們這堂課學(xué)得真認(rèn)真，知道了小蝦的兩個特點(diǎn)小蝦的有趣、脾氣不好，可我們的小朋友這么可愛，不要學(xué)習(xí)小蝦脾氣這么壞哦！回去，同學(xué)們再好好把這篇課文讀一讀。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

　　（利用板書，直接了當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣觀察小蝦，進(jìn)而明白寫作的一點(diǎn)小竊門。最后，通過課前收集的小蝦及有關(guān)動物的資料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行資源共享，并受到一定的啟迪、教育的。）