學習目標

　　1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

　　2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　4．讀“認”，發現和運用識字方法。

　　5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　課前準備

　　1．實物投影儀。

　　2．展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　第一課時

　　口語交際 我們的課余生活

　　1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

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　　2．全班交流。

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　3．共同評議。

　　a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　習作·指導

　　1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

　　3、 在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

　　學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

　　a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

　　c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

　　d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

　　3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

　　4．學生起草，教師巡視。

　　5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

　　6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

　　第三課時

　　作文·講評

　　朗讀展示優秀習作

　　1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　　2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　教師可引導學生以下幾方面評議：

　　a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

　　b.是否按一定的順序把內容寫清；

　　c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

　　小組交流互相評議。

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　修改謄寫張貼展覽

　　1．各人修改自己的習作。

　　2．將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時

　　日積月累

　　我的發現。

　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

　　交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4．齊讀鞏固。

　　讀讀認認

　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2．比賽：誰讀得正確、流利。

　　3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

　　4．齊讀鞏固。

　　5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

　　讀讀背背

　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　教師范讀

　　2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

　　3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

　　4．師生合作，表演古詩短劇。

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　　5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

　　展示臺

　　1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

　　2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。