教學目標：

　　　1、學會9個生字，認讀4個生字。

　　　2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

　　　3、仿照詩歌寫一段話。

　　教學重點：

　　　　指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學難點：

　　　　發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

　　課前準備：

　　　1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　　2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　　　同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。

　　　　板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。

　　　2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。

　　　3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

　　　4、指名回答。

　　　5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。

　　　6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）

　　　7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）

　　　8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

　　　9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

　　　　　學生回答，師板書：妙不可言

　　　10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？

　　　　　學生回答，師板書：觀察思考

　　　11、指導朗讀

　　　　　我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。

　　　　　誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

　　三、回歸整體，拓展延伸

　　　1、齊讀課文。

　　　2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發現了那些大自然的語言。

　　　3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。