教材分析：

　　　本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　　3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　　4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　　　(教師課件出示詞語或使用詞卡)

　　　1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

　　　2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個(gè)這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))

　　　3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)

　　　4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊！)

　　　　課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。

　　　　(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

　　　　怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？

　　　　指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

　　　　(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　　(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問題。

　　　　　(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

　　　　　根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。)

　　(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？

　　　1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

　　　�、�“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

　　　�、厶煲呀�黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)

　　　�、苁茄�，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　　　　(練讀，指名讀，直到讀好。)

　　　�、萑绻�你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

　　　2.你們還知道了什么？

　　　　①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來采蜜。

　　　　②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

　　　　③“姹紫嫣紅”什么意思？

　　　　　　請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

　　　　　　你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

　　　　　　你還能說出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

　　　　④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

　　　　　(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)

　　　3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

　　　　①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)

　　　　②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。

　　　�、壅�(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。

　　　4.你還讀懂了什么？

　　　　①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

　　　　②你知道云是怎么變成雨的嗎？

　　　�、劭催@兩個(gè)字“森林”多有意思啊！

　　　　　你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)

　　　　④自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。

　　　5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。

　　　�、賹懶庞惺裁春锰帲繛槭裁从脙蓚�(gè)“緊緊”？(親密無間)

　　　　　那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

　　　�、谑÷蕴�(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)

　　(三)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說一說。指名說一說。

　　(四)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　　　回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

　　簡(jiǎn)評(píng)：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文詩句中，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了詞語的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲(chǔ)備，有利于說話寫話水平的提高。