教材簡析：

　　課文描繪了山里的孩子在大山的懷抱里形成的結實健壯、熱情好客、充滿幻想的性格特點，表達了作者熱愛山鄉，熱愛山里孩子的思想感情。全文共4個自然段，前3段結構相似都是總分段，第4段是全文的總結句。其中第2段是課文的重點段，它是非常典型的總分段式，是落實單元訓練重點的很好材料。

　　教學目標: 1、知道課文前3個自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點的。

　　　　　　　 2、能有感情地朗讀課文，培養熱愛家鄉，熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重點：讀懂總分段。

　　教學難點：展開合理的想象，用總分方法談談自己的愿望。

　　教學方法：個別、分組、嘗試、鼓勵、游戲。

　　教學組織形式、意圖：

　　文章有3個自然段，分成3組是為了教學的需要。

　　學情分析：總分段式學生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納，所以應引導學生經過有效的討論來解決問題。

　　教學準備：投影、合作學習提綱。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　教學目標

　　1、 學會本課生字新詞，并理解詞語意思。

　　2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

　　3、 培養熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重難點

　　重點：在老師的指導下讀懂總起分述的一段話。

　　難點：第一自然段總起分述的關系不很明顯。

　　教學過程

　　一、 觀察圖畫，揭示課題：

　　1、 今天老師給大家帶來一幅畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，什么人在干什么。

　　2、 是呀，山里的孩子可真愛勞動，這節課就學習課文；山里的孩子（揭題齊讀）

　　3、 讀了課題，你們想知道什么？

　　二、 自學課文要求。

　　1、讀讀通課文，讀準字音。

　　2、標標出課文共有幾個自然段。

　　3、想想想山里的孩子是怎么樣的。

　　4、問提幾個不懂的問題。

　　三、 檢查自學效果。

　　1、 提出不懂的地方。

　　2、 小黑板出示生字新詞（指名認讀同桌互讀）

　　3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學生評議。

　　4、 說說山里的孩子是怎么樣的。

　　四、 講授新課。

　　1、 先學第一自然段。找到“結實健壯”的這句話劃下來，齊讀。

　　△“健壯”是什么意思？

　　2、山里的孩子身體長得結實、健康、強壯，這是為什么呢？讀讀第一自然段，認真想一想，輕聲說一說。

　　3、討論2~4句：

　　（1） 句式：“因為……所以……”或“……是因為……”回并板書：爬登采拾

　　（2） 聽老師讀第三句，說說漏讀了哪幾個詞（每一朵、每一種），為什么不能漏？

　　（3） “滿山遍野”是什么意思？聯系上下問，說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號表示什么？

　　（4） 他們在這些地干什么呢？說一說：

　　滿山遍野都有他們的腳印，他們在山岡（　），在竹林（　），在小溪（　），在草叢（　），在（　　　　）（　　　　）……

　　（5）他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實健壯。讀時要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時還要讀出熱愛山鄉之情。

　　（自由讀——指讀——評議——師生讀）

　　４、小結：這段話，先總寫山里孩子是結實健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫，這叫分述句。像這種寫法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　下面我們用同樣方法學懂第二自然段。

　　5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來。

　　6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客，請同學門讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說一說。

　　7、全班集體交流、討論：

　　（1） 他們的熱情好客表現在哪里？（抓主要詞語：笑瞇瞇歡迎每一為當向導請歇歇腳遞上）

　　△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語氣讀。

　　（2） 想象一下，客人來了，他們會對客人怎么說，怎么做。（用自己的話說）

　　（3） 出示句子，自由讀，你能說出好在哪里？

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。

　　△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀！用這樣的語氣讀讀。

　　8、這段話也是用先（　　）后（　　）的方法寫的，我們也是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　五、總結：

　　1、讀1、2自然段。

　　2、 說說你學懂了什么？

　　六、 作業：

　　抄寫生字（自己認為較難的多抄寫幾遍）

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　爬　登　采　拾　　　　讀　　　

　　　　　　　　　　結實健壯　喜歡　熟悉

　　　　　　　　　　　　　　　滿山遍野……　　　　　找

　　　　山里的孩子　　　　　　笑迎　當向導

　　　　　　　　　　熱情好客　請你　歇歇腳　　　　　　想

　　　　　　　　　　　　　　　遞上　清涼茶

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅車來到大山，初識了一群山里的孩子，雖然是初次的見面，但是他們的形象已經印在了我們的腦海里，那么誰愿意來談談自己印象中的那群山里的孩子。

　　1、出示：山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。

　　山里的孩子，像大山一樣熱情好客。

　　山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。

　　（根據學生的回答逐句出示）

　　2、把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

　　出示：山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情好客，充滿幻想。

　　〔設計意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習中有要求，這里利用課文的例子進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習。而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。

　　二、自學課文

　　1、山里孩子的這三個特點十分可貴，現在讓你們以小記者的身份走進他們的生活，去更深刻地了解他們，不過臨行之前，我們還要準備一下，先根據課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對象，快速默讀全文。

　　2、選擇寫自己所欣賞的特點的段落按讀懂總分段的方法進行研究。

　　（1）回憶讀懂總分段式的方法。

　　（2）自行研究。

　　〔設計意圖〕：讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。

　　三、分組合作學習

　　有句話說英雄所見略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個記者團，共同去完成本次的采訪任務。（拿出合作學習提綱）

　　（設計意圖）：通過小組的有效討論，使獨立研究的內容進一步深化并趨向正確，從而突破本課時的教學重點，掌握了總分段式，提高了學習質量。

　　四、集體學習

　　各記者團都已完成了任務，而且大有所獲。下面各團來匯報一下采訪結果。

　　（一）、第二段：

　　1、第二團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（二）

　　1、山里的孩子像大山一樣（　　）具體表現在以下（　　）方面：

　　（1）客人來了，（　　）地（　　）客人，為他們（　　）。

　　（2）客人累了，請他們（　　）。

　　（3）客人渴了，給他們（　　）。

　　2、通過表演來表現山里孩子的這一特點。

　　2、你們的匯報十分精彩，通過表演讓我們見識了山里的孩子熱情好客。其實作者對山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過有感情朗讀來再現人物形象。

　　（1）選擇自己喜歡的句子讀，說說為什么喜歡。

　　（2）出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。

　　A、體會比喻句B、體會為什么這么甜C朗讀

　　（3）集體合作讀第2段

　　（二）、第1段：

　　1、第一團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（一）

　　1、山里的孩子像大山一樣（　　）的原因主要有以下（　　）點：

　　（1）因為他們經常參加（　　）、（　　）、（　　）、（　　）等活動。

　　（2）因為他們（　　）家鄉所有的動植物，愛好廣泛。

　　（3）因為（　　）都有他們的（　　），到過的地方很多。

　　2、通過有感情朗讀來表達自己對山里孩子的欣賞之情。

　　2、他們到過的地方很多，你從哪里看出來？（體會省略號）

　　3、組際開展朗讀賽。

　　（三）、第三段：

　　1、第三團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（三）

　　1、山里的孩子像大山一樣（　　）主要從（　　）方面看出來：

　　（1）他們想象著，讓果樹（　　），讓鮮花（　　），讓小草（　　），讓小溪（　　）。

　　（2）他們還想給動物們一個（　　）的家。

　　2、你也是山里的孩子，你還會幻想什么。

　　2、山里孩子的幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。

　　3、孩子們想象了大山未來的奇異景象，抒寫了自己對大山對家鄉美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請展開想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來談談自己的愿望，根據自己的能力，確定談幾方面。

　　A、自由準備B、與在座的老師交流C、完成作業本

　　（設計意圖）：課文1、2、3自然段雖然結構相同，但語言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據各段的特色尋找不同的訓練點培養學生各方面的能力。

　　（以上匯報過程的安排只是教者的一種思路設想，課堂上根據學生的實際匯報順序隨機調整。）

　　五、總結全文

　　1、本次的采訪匯報已接近尾聲，通過本次活動，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們為什么會形成這樣的性格？

　　2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長。

　　A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說明了什么C、有感情朗讀

　　3、小結：是的，是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們在大山的懷抱里茁壯成長

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時

　　教學過程：

　　一、 情朗讀指導：

　　　　山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時要讀出歡快、高興的語氣：

　　　　山里孩子接待客人時要讀出他們的滿腔熱情；

　　　　山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語氣氣。

　　　　（個別讀——抽讀——齊讀）

　　二、結合板書，說說山里的孩子有怎樣的性格？你喜歡他們嗎？為什么？

　　三、指導背誦：

　　1、找規律：結構相同（總起——分述）

　　2、分別寫出了什么特點？分幾方面來寫？

　　3、試背。

　　五、 練習：

　　1、 動詞搭配：

　　　　爬　　　　山

　　　　采　　　　數

　　　　拾　　　　松果

　　　　登　　　　蘑菇

　　2、 用自己的話把第2段寫具體（圍繞總起句“山里孩子熱情好客”）來寫一段話。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　 　爬　　登　　采　　拾

　　　　　　　　　　　結實健壯

　　　　　　　　　　　　　　　　　 在……在……在……在……　

　　　8、山里的孩子　熱情好客歡迎　……累了……渴了……

　　　　　　　　　 　充滿幻想　　　讓……讓……讓……讓……