[教學內(nèi)容]

　　人教版實驗教材三年級上冊第29課（第八單元）

　　[設(shè)計理念]

　　培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容。教學本課，意在讓學生在師生、生生、生本、師本對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　[教材分析]

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　[教學目標]

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　[教學重難點]

　　重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　[教學預設(shè)]

　　一、朗讀生疑，相機導入

　　師：同學們，老師這里有一個句子，你們先試著讀一讀，好嗎？

　　1．指名讀。

　　課件出示句子1：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。（憂郁自卑）

　　預設(shè)：若讀不到位，進行角色體驗，指導朗讀：

　　師：同學們請想象一下：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的她，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的她，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的她，內(nèi)心會怎樣？

　　交流反饋。（孤獨、憂郁、自卑、害怕……）

　　師：誰有信心讀好下一個句子？

　　課件出示句子2：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。（開朗活潑）

　　2．比較質(zhì)疑。

　　師：現(xiàn)在，請你們把這兩句對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（她變了）此時此刻，你最想知道的是什么？

　　二、品讀課文，體驗悟情

　�。ㄒ唬┢纷x課文2.3自然段。

　　師：請同學們帶著問題認真地讀一讀2.3自然段。并用橫線劃出直接描寫掌聲的句子。

　　1．自由朗讀2.3自然段。

　　2．畫出直接描寫掌聲的句子。

　　3．品讀悟情。

　　預設(shè)一：（學生找到下列句子）

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　1．指名朗讀。

　　若讀不到位，請學生閉眼想象，教師配樂旁白。

　　師：就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。一秒……兩秒……五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……

　　你看到什么了嗎？

　　2．個性解讀。

　　“那一刻”英子的心情怎樣？（緊張、忐忑不安……）她最需要的是什么？（鼓勵、幫助……）請帶著你的這種體驗讀這段話。

　　3．引讀悟情。

　　師：就在英子剛剛站定的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　師：就在英子最需要鼓勵的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　4．角色體驗，感悟生情。

　　A、如果你是英子的同學，在這掌聲中，你想對英子說些什么呢？

　　B、聽到同學的鼓勵，如果你是英子，又會想些什么呢？

　　預設(shè)二：（學生找到下列句子）

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　1．自主朗讀，比較兩次掌聲的不同意義。

　　師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？

　　2．角色體驗。

　　師：這次，大家想在掌聲中說些什么呢？

　　3．品悟“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”。

　　無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：      ！

　　師：是呀，故事講完了，面對同學們再一次給予的掌聲，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：此時，你見到的“一搖一晃”的英子和剛走上講臺時“一搖一晃”的英子還一樣嗎？

　　引讀：

　　師：是啊，掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　4．有感情朗讀第3自然段。

　　師：讀得真好，這掌聲表達了同學們對英子的愛，對殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們在這濃濃的愛意中，把感動寫在臉上，溶進聲音里。齊讀第3自然段。

　�。ǘ�）品讀課文第5自然段。

　　1．出示課件：英子來信

　　師：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。

　　2．指名讀信。

　　3．交流體會。

　　師：你覺得自從那次掌聲以后，英子還會默默地坐在教室的一角嗎？還要早早地就來到教室嗎？還可能天天最后一個離開嗎？這就是“微笑著面對生活”。

　　4．齊讀。

　　三、聯(lián)系生活，升華情感

　　l、對掌聲的再認識（生說）

　　師：學到這里，你覺得這掌聲除了是掌聲還是什么？

　　2．你想把掌聲獻給誰？

　　師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，誰需要掌聲？請把你的掌聲，你的愛獻給他！

　　在我們的學校呢？

　　在社會上呢？

　　3．欣賞《歌聲與微笑》。

　　師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下�。úシ乓魳罚�