教學內容：新課標人教版六年級下冊統計

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、引導學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖特征與作用，能正確描述統計圖中的數據。

　　2、引導學生能正確地制作統計圖，充分利用統計圖的特征準確、合理、規范地反映出有關數據。

　　過程與方法

　　1、引導學生經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統計圖的技能。

　　2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。

　　3、引導學生初步形成評價與反思的意識。

　　情感、態度與價值觀

　　1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。

　　2、形成實事求是的態度以及進行質疑的習慣。

　　教具準備：多媒體課件、實物投影儀、扇形統計圖

　　教學流程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，你們喜歡看電視嗎？喜愛什么電視節目？

　　生：少兒節目……

　　師：你們知道家里的電視是什么品牌嗎？你還知道哪些品牌的電視？

　　生：學生說說電視品牌。

　　師：老師最近想買臺電視機，該買什么品牌的呢，你有什么建議？

　　生：說說自己的建議。

　　師：老師如果想統計彩電市場各種彩電的市場占有率，用什么統計圖最合適？

　　生：扇形統計圖。

　　師：為什么用扇形統計圖？

　　生：能反映出總量和部分的關系。

　　二、小組合作、探究質疑

　　1．小組探討、交流

　　師：你們和老師想到一塊了，老師根據調查制作了一副彩電市場各彩電占有率的統計圖，你從中能發現什么信息？（出示教科書第68頁例1的扇形統計圖）

　　學生觀察統計圖并說說發現的信息。

　　師：索尼彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？

　　學生可能會產生兩種不同的看法：一部分會認為A品牌最暢銷，而另一部分則認為A品牌不是最暢銷的，從而引起認知沖突。

　　師：你認為的"其他"是什么品牌的電視？

　　生：可能是一種電視品牌，也可能是多種。

　　師：請同學們以小組的形式，先和自己小組的同學說說，再把你們的想法畫出來。

　　學生展示成果。

　　可以分為兩種情況。

　　生1：在第一種方案里是把原來的"其他"又分為TCL和別的品牌，TCL的市場占有率22%明顯大于索尼的市場占有率20%，索尼彩電的市場占有率不是最高的。

　　師：那TCL的市場占有率一定是最高的了。

　　生2：TCL的市場占有率也不一定是最高的？因為"其他"的占有率還或許有一種比TCL的還要高。

　　師：在第二種方案里，也有"其他"呀？或許也可能有一種比索尼的高吧？

　　生：不可能，因為"其他"的只占11%，就算是一種品牌，它的市場占有率最多才11%。

　　師：原來在第二種里沒有像第一種那樣的可能了。那創維彩電的市場占有率因該排在第五位了吧？

　　生：不一定。

　　師：怎么又不一定了？

　　生：在考慮索尼彩電的市場占有率時，"其他"的占有率11%比索尼的20%少，所以不必考慮，但是現在要考慮創維的市場占有率10%比"其他"的占有率11%要少，所以在"其他"里或許還有比創維高的。

　　師：那海爾的市場占有率7%一定是最低的了？

　　生：不一定。

　　師：又不一定？

　　生："其他"的彩電市場占有率或許有比海爾的低的。

　　師：剛才和創維比的時候不是說比創維的10%高嗎，怎么可能比7%低呢？

　　生：有可能。剛才和創維比的時候一種可能比創維的高，也可能比創維的低。

　　2．引導釋疑

　　師：謝謝同學們今天和老師一起來分析，從剛才的分析中我們能發現老師制作的那副統計圖提供的數據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息。

　　3．小結。

　　師：經過這節課的學習，你認為在制作統計圖時應該注意什么？請小組討論。

　　生：收集數據要完整。

　　生：……

　　師;再想一想在分析統計圖時又應該注意些什么？

　　生：統計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統計圖提供的數據信息出發，不要單憑直觀感受輕易下結論。

　　三、鞏固練習

　　出示右圖，提問：

　　（1）六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最多？

　　（2）你能判斷六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最少嗎？

　�。�3）喜歡乒乓球的與喜歡羽毛球的人數比是多少？

　　（4）喜歡乒乓球的比喜歡羽毛球的多百分之幾？

　　在學生討論的基礎上，著重分析圖中"其他"部分可能包含的體育項目，闡明其中可能含有人數比排球項目更少的項目，從而根據該圖不能判斷出六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最少。

　　四、總結概括

　　能談談你的收獲嗎？

　　五、板書設計             統計

　　仔細觀察、認真分析