教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)自主探究、角色置換、發(fā)散想象等方法，深入人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感，感悟掌聲內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。

　　3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　深入人物內(nèi)心，體會(huì)掌聲內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲

　　1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的詞語(yǔ)。

　　（出示詞語(yǔ)： 殘疾文靜 姿勢(shì) 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定 情緒 講述 鼓勵(lì) 歧視 ）

　　生開(kāi)火車(chē)讀詞，全班齊讀兩遍。

　　2．概括課文主要內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)你用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（請(qǐng)1個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　（出示關(guān)鍵詞：殘疾憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵(lì)）

　　師：你說(shuō)得真完整，老師要把掌聲送給你。

　　3．引出掌聲。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了英子和她的同學(xué)們，知道了英子從一個(gè)自卑的女孩變成了一個(gè)自信的女孩，那么是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化？（同學(xué)們送給她的掌聲）（板書(shū)：自卑自信 掌聲）

　　二．聚焦掌聲，領(lǐng)悟情感

　　（一）找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

　　1．師：那么，同學(xué)們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請(qǐng)大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。（學(xué)生朗讀課文，劃出句子）

　　2．交流描寫(xiě)兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。

　　出示句子：

　　▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　▲ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　（二）聚焦第一次掌聲

　　板塊一  初步感知掌聲特點(diǎn)

　　1.師：英子得到了同學(xué)們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？出示句子：

　　▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　2. 師：你覺(jué)得同學(xué)們送給英子的第一次掌聲有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你從這句話中找一找。

　　生：第一次掌聲是熱烈而持久的。

　　師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？

　　生：那些掌聲的聲音很響亮。

　　師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）

　　生：持久就是拍了很久的意思。

　　師：掌聲拍了很久很久，你能通過(guò)朗讀把你的理解讀出來(lái)嗎？（生讀句子）

　　師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來(lái)，讓掌聲來(lái)得熱烈而持久些吧，讀！（全班齊讀）

　　師：還有什么特點(diǎn)？

　　生：掌聲來(lái)得突然。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　生：驟然。

　　師：來(lái)得很突然，一下子就來(lái)了，這就叫驟然。來(lái)，讓掌聲來(lái)得突然些吧，讀！（全班齊讀）

　　板塊二  深入探究掌聲由來(lái)

　　師：同學(xué)們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的。可是同學(xué)們?yōu)槭裁匆�送給英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）

　　1.讀劃句子，引出猶豫

　　A師：你從課文中找到了哪些原因？（學(xué)生讀有關(guān)句子）

　　生1：因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要找這句話嗎？

　　生1：因?yàn)橛⒆铀�腿腳殘疾了。

　　師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學(xué)們要給她掌聲。還有其他同學(xué)劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？

　　生2：因?yàn)橛⒆硬辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，她很自卑。

　　師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學(xué)們送給英子掌聲僅僅是因?yàn)樗龤埣矄幔?/p>

　　生3：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　師：為什么找這句話？

　　生3：因?yàn)橛⒆雍芎π摺?/p>

　　師：噢，因?yàn)橛⒆雍π吡耍�所以同學(xué)們要給她掌聲。誰(shuí)也找了這句話？說(shuō)說(shuō)你為什么找這句話？

　　生4：因?yàn)橛⒆硬辉敢馍先ァ?/p>

　　師：你怎么知道她不愿意上去？

　　生4：因?yàn)橛⒆恿⒖贪杨^低了下去。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)呀，能從字里行間去體會(huì)英子的心情。還有其他原因嗎？

　　生5：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：你為什么要找這句話？

　　生5：因?yàn)橛⒆咏K于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：噢，因?yàn)橛⒆幼呱狭酥v臺(tái)，所以同學(xué)們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺(tái)的嗎？

　　生6：不是的。

　　師：那她怎么走上講臺(tái)的？

　　生6：她慢吞吞走上去的。

　　師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺(tái)的？

　　生7：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　（出示句子：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）

　　2．初步感知，理解猶豫

　　師：剛才很多同學(xué)都不約而同地劃了這句話，看來(lái)這句話和同學(xué)們要送給英子掌聲有莫大關(guān)系。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)品讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們自己好好讀一讀這個(gè)句子，看看你從這句話中讀懂了什么？

　　（出示句子：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）

　　師：你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)1：

　　生1：我讀懂了英子很猶豫。

　　師：英子在猶豫什么？

　　生：她在想我該不該上去。

　　師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）

　　預(yù)設(shè)2：

　　生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。

　　師：你怎么知道她不愿意？

　　生2：因?yàn)樗�猶豫了一會(huì)兒。

　　師：噢，你也是從猶豫這個(gè)詞看出來(lái)的。

　　預(yù)設(shè)3：

　　生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過(guò)。

　　師：你怎么知道她心里難過(guò)？

　　生3：因?yàn)橛⒆友廴�紅紅的。

　　師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過(guò)。

　　師：你還能從哪個(gè)詞看出英子心里難過(guò)。

　　生4：慢吞吞。

　　師：為什么慢吞吞能看出她難過(guò)？

　　生4：因?yàn)槁�吞吞說(shuō)明英子不想上去。

　　師：英子不想上去，所以心里很難過(guò)。你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)看出英子心里難過(guò)？

　　生5：猶豫。

　　師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過(guò)。

　　3．角色置換，體驗(yàn)猶豫

　　師：看來(lái)這個(gè)猶豫里大有文章啊！剛才同學(xué)們說(shuō)了英子在猶豫她究竟要不要上去，現(xiàn)在陳老師把這個(gè)決定權(quán)交給你們了，假如你是此時(shí)的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請(qǐng)你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請(qǐng)你也從課文中找出不上去的理由。

　　預(yù)設(shè)1：

　　生1：我還是上去吧！

　　師：為什么呀？

　　生1：因?yàn)槿�班四十多雙眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！

　　師：噢，你是因?yàn)橥瑢W(xué)們的注視著你才上去的。還有同學(xué)也選擇上去的嗎？有沒(méi)有和他上去不一樣的理由？

　　生2：我也選擇上去。因?yàn)槔蠋煵恢�道我的情況，我不上去，她肯定會(huì)批評(píng)我的。

　　師：這個(gè)英子是因?yàn)榕吕蠋熍�評(píng)才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？

　　生3:我也想上去，因?yàn)槲抑皇峭饶_不好，我的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)呢！

　　師：這是一個(gè)勇敢的英子，她想去表現(xiàn)一下自己。

　　預(yù)設(shè)2:

　　師：那有沒(méi)有選擇不上去的同學(xué)？

　　生1：我不想上去，因?yàn)槲也幌雱e人看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，同學(xué)們肯定會(huì)嘲笑我的。

　　師：我不想看到同學(xué)們嘲笑我，所以我堅(jiān)決不上去。還有同學(xué)選擇不上去嗎？

　　生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時(shí)我就不愿意別人看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，何況現(xiàn)在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見(jiàn)多難為情啊！

　　師：這是一個(gè)自卑的英子。還有不上去的同學(xué)嗎？

　　生3：我也不上去，我會(huì)和老師說(shuō)一下我的情況，這樣老師就不會(huì)讓我上去了。

　　師：這個(gè)英子想方設(shè)法就是要逃避，不想上去講故事。

　　4.體會(huì)心情，感悟猶豫

　　師：同學(xué)們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺(jué)得她現(xiàn)在是怎樣一種心情啊？

　　生1:我覺(jué)得她的心情很難過(guò)。

　　師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）

　　生2：我覺(jué)得她很痛苦。

　　師：請(qǐng)你讀出英子的痛苦。（生讀）

　　生3：我覺(jué)得她很無(wú)奈。

　　師：請(qǐng)你無(wú)奈地讀一讀。（生讀）

　　生4：我覺(jué)得她很矛盾。

　　師：請(qǐng)你讀出英子的矛盾。（生讀）

　　師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀！（全班齊讀）

　　5.升華情感，釋?xiě)血q豫

　　師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！所以英子才會(huì)如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個(gè)和我們很多同學(xué)一樣的決定，她站起來(lái)了！請(qǐng)看大屏幕，一起讀一讀！（全班齊讀）

　　（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）

　　師：同學(xué)們，假如此時(shí)你坐在英子的旁邊，你會(huì)怎么做？

　　生1：我會(huì)給她掌聲。

　　生2：我會(huì)給她微笑。

　　生3：我會(huì)告訴英子，英子，你真棒！

　　師：對(duì)呀，此時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)對(duì)英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻——

　　（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　板塊三  入境感悟掌聲內(nèi)涵

　　師：同學(xué)們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

　　（預(yù)設(shè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……）

　　師：讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！（全班齊讀）

　　師：這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重。我們讀懂了同學(xué)們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來(lái)的？

　　生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　師：此時(shí)的英子心里在想些什么？（學(xué)生想象說(shuō)）

　　（三）聚焦第二次掌聲

　　板塊一  入境感悟掌聲內(nèi)涵

　　1.師：英子多么感動(dòng)啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。

　　她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了（引讀）——

　　（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

　　生：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　2.師：此時(shí)，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)：贊賞 肯定……）

　　3.師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊賞與肯定吧！（全班齊讀）

　　板塊二  對(duì)比體會(huì)掌聲作用

　　1．師：英子再一次讀懂了同學(xué)們的掌聲，她（引讀）——

　　（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　師：此時(shí)，有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（學(xué)生拓展說(shuō)話）

　　（出示關(guān)聯(lián)詞：“如果……就……”“因?yàn)?hellip;…所以……”幫助學(xué)生拓展說(shuō)話）

　　師：是啊，英子對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家——（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　2.師：同學(xué)們，讀到這里你們有沒(méi)有想起在英子上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃走上來(lái)的。出示句子：

　　▲ 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動(dòng)的。）

　　師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，可因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！（師生對(duì)比讀——指名對(duì)比讀——男女生對(duì)比讀）

　　三．感受變化，升華情感

　　（一）感受變化

　　師：噢，幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現(xiàn)在的英子吧！（出示句子，指名讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）

　　（二）補(bǔ)充材料

　　師：在同學(xué)們的掌聲影響下，英子后來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好。上高二的時(shí)候她代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來(lái)還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以英子永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這掌聲。

　　（三）朗讀來(lái)信

　　師：雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來(lái)信——全班齊讀來(lái)信）

　　（出示英子的來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）

　　（四）再讀掌聲

　　師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態(tài)度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子吧！（出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子，全班齊讀）

　　四．布置作業(yè)，延伸情感

　　（一）總結(jié)升華

　　師：掌聲就是鼓勵(lì)，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關(guān)愛(ài)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！

　　（二）布置作業(yè)

　　師：帶著自己的體會(huì)，把課文中最受感動(dòng)的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來(lái)。

　　（學(xué)生抄寫(xiě)課文中最受感動(dòng)的句子。）