師：我們今天來學什么？

　　生：珍貴的教科書

　　師：有一個多音字（板書：教科書）

　�。ㄉ�讀題）

　　師：什么是“教科書”？

　　生：就是課本，就是教材。

　　師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

　　生：不好

　　師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。

　�。ㄉ�自由讀全文）

　　師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

　　生：（讀第四節）

　　師：為什么？

　　生：印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。

　　師：你們真行。

　�。ㄉ�齊讀第四節）

　　師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。

　　（師慷慨激昂地范讀）

　�。ㄉ�再齊讀，讀得好多了）

　　師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）

　　你有了感受，讀出來的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對身外的東西引起振動，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把　　自己的感受讀出來，要把感情讀出來。誰愿意來讀讀

　�。ㄉ�讀，讀得很好）

　　師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。

　　黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀一讀

　�。ㄉ�再讀，強調“印文件”）

　　師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

　　師：還有嗎？其他地方再讀讀。

　　生：（讀第12節）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。

　　師：對呀，這書浸透了指導員的鮮血，每當我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導員說的話，指導員說了什么？

　　（師范讀，生讀）

　　師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。

　　為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經到了“理解”的層次了。

　　師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫《珍貴的教科書》（板書：珍貴的）

　　注意“貴”字不加點。

　�。ㄉ�再讀課題）

　　師：除了那兩段，還有嗎？

　�。ㄉ�讀第11節）

　　師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？

　　生：困難

　　師：從哪里看出來？

　　生：（讀第二節）

　　師：有哪些困難？有桌椅嗎？

　　生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。

　　師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？

　　生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

　　師：還沒有什么？怎么克服？

　　生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

　　師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

　　生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。

　　師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。

　　（生讀，讀得不夠好）

　　師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？

　　生：渴望。

　　師：再讀這句話

　�。ㄉ�讀出渴望之情）

　　師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。

　　師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？

　　一開始盼書，現在去領書。這里非常像電視劇的場面。我們能根據這段文字排電視劇，你們想排嗎？

　　讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。

　　（生組合選擇角色排練）

　　師：時間是－－

　　生：1947年春天

　　師：誰先出來了？

　　生：指導員。

　　師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）

　　現在他就是你們的－－

　　生：指導員

　　（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦�。�

　　師：他興高采烈嗎？來，大家幫他排練

　�。�另一學生說）

　　師：現在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？

　　生：歡呼

　�。◣熣f臺詞）

　　生：耶

　　師：戰爭年代哪來的港臺調“耶”，應該說－－

　�。◣熒�再演，學生歡呼時間較短）

　　師：時間這么短，不行。

　　（師生再演）

　　師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）

　　師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？

　　對，就這樣讀，不用背解釋，已經知道了，這叫欣賞

　　我請同學們接著演指導員

　　（生讀第4節）

　　師：這時大家更應怎樣？

　　生：歡呼

　　師：還有一個聲音在叫，誰來？

　�。ㄟx好演員，生再合演）

　　師：可是書還在印刷所，誰去？

　　生：我去

　　生：我去

　　師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？

　�。▽W生爭著要去）

　　師：（板書：爭先恐后，生讀詞）

　　這一段就像拍電視劇一樣會拍了嗎？會表演了嗎？對，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭先恐后”。

　　師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。

　�。◣煼蹲x，指導讀“快臥倒”）

　　后面是一個省略號，說明了喊了幾次

　　生：很多次

　　師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

　　師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

　　生：完整無缺

　　師：這捆書被完整無缺地壓地指導員身下，所以，看到這捆被鮮血染紅的教科書時，我就大聲喊－－

　　誰來把他喚醒

　　（生讀）（齊讀）

　　師：喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說－－－－（生接讀）

　　師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）

　　這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

　　（生齊讀）

　　師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－

　　生：犧牲了。

　　師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。

　　話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

　　（生開始寫）

　　生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。

　　生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能*你們了。

　　生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。

　　生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。

　　生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。

　　生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創造一片宏偉藍圖。

　　師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。

　　（生滿懷深情地讀第十二節）

　　師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。

　　讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？

　　（師板書：讀《　　》）

　　師：什么意思？

　　生：大聲地有感情地朗讀

　　生：寫出讀后感。

　　師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。

　　回去好好讀，好好寫。