牛頭小學備課人：陳俊秀識字5一、教學目標：1、認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。二、教學重點、難點認識新偏旁，熟讀課文。三、教學過程：（一）談話到入新課小朋友都愛猜謎語，小朋友也愛讀謎語，小朋友還喜歡編謎語。這節課，我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？（二）怎樣猜謎語先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎于有哪些竅門？（三）教學第一、二則謎語出示第一則謎語1、老師一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人）學生猜一猜是什么字。2、出示小黑板或投影片（謎語兒歌），指導學生朗讀（自由讀，指名讀）。3、表演讀：請三個小朋友上臺表演，先分說，再齊說三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。4、老師在黑板上寫下“團結”、“力量”、“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。認記“團、量”，并給這兩個生字找朋友。5、再讀讀這則謎語，有條件的可鼓勵背下來。第二則：1、教師出示謎語，學生自由朗讀。2、指名讀第一句，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？讀“左右相遇起涼風”，想一想：什么時候起“涼風”呢？老師引導：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？3、連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用紅綠筆寫出“秋”字。4、回想一下，你們是怎樣猜出來的？猜謎語有什么竅門？同學之間交流體會。5、嘗試背誦謎語。出示第三則謎語（1）復習漢字“請、情、晴、清、晴”讓學生發現這幾個字的異同。（2）請兩個同學表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。（3）再讀謎語，說說體會到了什么。（4）說說謎底，并說說是怎么猜出來的。（5）有興趣的同學可以背一背謎語。四、鞏固識字，指導寫字。五、鼓勵同學們在課外積極收集謎語，學習自編謎語，并準備展示和交流。18、四個太陽一、教學目標：1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。二、教學重點、難點1、識字、寫字和有感情的朗讀課文。2、背誦課文并體會作者畫太陽要表達的心愿是什么？三、教學準備：課件、圖片、識字卡片四、教學時間：2課時第一課時一、教學目標：1、認識13個生字，會寫6個字。2、學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。二、教學重點、難點認識本課的生字并熟讀課文。三、教學過程：1、初讀課文，讓學生借助拼音讀課文，并理解課文內容。2、教師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”。讓學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一副秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢？四、創設情景，幫助學生朗讀、背誦。（1）教師范讀。認真聽老師怎樣讀好長句中的停頓。（2）學生練讀。模仿老師一邊讀一邊想象課文中所描繪的太陽的顏色。（3）背誦課文。五、板書設計：第二課時一、教學目標：1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。2、正確流利地閱讀課文、并背誦課文。二、教學重點、難點：正確地識字、寫字并背誦課文。三、教學過程：1、檢查課文的閱讀情況。2、用生字卡片檢查生字、生詞的認讀情況。教師具體指導生字的識記。自主識字，發現識記方法。如：（1）換部件識字：團—因常—嘗孩—該（2）比較識字：熱—熟秋—伙（3）偏旁識字：伙、伴4、識字的鞏固。（1）由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。（2）玩“猜字游戲”、鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。5、寫字指導。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。四、復習鞏固1、讀下列詞語：掛在天空大街小伙伴嘗一嘗溫度表又香又甜怕凍紅紅的臉熟了四季2、學生自己練習書寫本課生字。19、烏鴉喝水一、教學目標：1認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。二、教學時間2課時三、教學重點、難點1.看圖讀文后能夠說出烏鴉開始喝不到水和后來又喝到水的原因。2.學會9個生字，區別“喝”和“渴”。四、教學過程第一課時一、導言引入本課。二、指導看圖。（出示三幅掛圖）（一）三幅圖共同的地方是什么？（每幅圖都畫了烏鴉、喝水的瓶子和石子。）（二）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說，再把三幅圖連起來說一說。（圖一下板書：找到水，喝不到。圖二下板書：想辦法水升高。圖三下板書：喝到水了。）三、分析課文。（一）借助漢語拼音自讀課文。（二）出示生詞卡片，認讀本課生字詞。喝水口渴找水怎么旁邊許多辦法高興就這些詞我們在課文當中還要進一步理解它們的意思。（三）找四個同學分別讀4小段。（四）圖文對照，學習課文。課文的哪個小段寫的是第一幅圖的意思？（第2小段）請你讀一讀。3、指導朗讀1、2小段。要讀出烏鴉迫切要喝水的急切心情，有水喝不到的著急心情和努力想辦法的樣子。4、為什么把小石子一個一個地放在瓶子里，瓶子里的水就漸漸升高了呢？5、烏鴉的這個好辦法是怎么想出來的？指名讀第3小段。第二課時指名讀課文。要求：1.讀得正確、流利、有感情。2.看準生字的字形。二、學習生字。（一）讀生字卡片。要讀得正確、聲音宏亮。（二）寫難字，說一說你怎樣記？1.“喝”和“渴”：重點部分是右邊：曷。喝水要用嘴，所以是口字旁，渴了要找水，所以是三點水旁。2.找：與哪個字易混？怎樣區分？（“我”比“找”左上多一撇且中間的橫是一筆寫成。）（三）還有一些筆畫簡單的字，比較容易記，你記哪個字記得最好，能不能告訴大家？學習“旁、許、辦法、高、就”。（指導書寫并板書。）20、司馬光一、教學目的：1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2.能正確流利有語氣地朗讀課文。二、教學時間2課時三、教學重點、難點1.看懂圖意，了解事情發生的前因后果，學習司馬光遇事不慌的好行為。2.掌握10個生字的音、行、義。四、教學過程第一課時（一）設置疑問，導入本課。從前，有許多小朋友在花園里玩。突然，有一個小朋友掉到大水缸里去了，后來這個小朋友怎么樣了？下面我們就來學習一篇新的課文。二、指導看圖。（出示掛圖）1.圖上畫了哪些景物？根據景物判斷這是什么地方。2.圖上畫了幾個小朋友？穿什么顏色衣服的小朋友掉到大水缸里去了？穿紅衣服的小朋友在干什么？誰知道他叫什么名字？（板書課題9.司馬光）簡介司馬光：司馬光是我國古時候一個非常了不起的人物，他一生寫了很多很多的書，今天我們學的這篇課文講的就是司馬光小時候的一件真事。三、學習課文（一）老師范讀課文要求學生聽清生字的讀音。（二）自由讀課文要求：1.讀準生字的讀音。2.給課文劃出小段。（三）出示生詞卡片，認讀本課生字詞。1.指導讀第一小段要求：讀清楚“誰是什么時候的人”。什么叫古時候？2.讀第2小段。（1）看看有幾句話？（2）指名讀第一句話：誰在哪干什么？重點突出“他”。（3）指名讀第二句話：在什么地方，都有什么東西？（1）問：小朋友在假山上玩，怎么會掉進大水缸里？看圖：假山和水缸的位置是怎樣的？（假山高，水缸低，并且它們離得很近。）（4）問：為什么小朋友掉在這個水缸里有危險？小朋友和水缸比，水缸怎樣？（比小朋友高）小朋友在水缸里會怎樣？（被沒過頭頂）里：水缸里的水怎樣？（很滿）小朋友掉在這樣的水缸里會怎樣？（被淹死）（5）讀第4小段。（板書：小朋友都慌了）（6）司馬光面對這種情況，態度怎樣？他想出了什么好辦法？你認為當時他是怎樣想的？怎樣做的？（7）指名讀4、5小段。要求：要讓別人聽出別的小朋友的表現和司馬光的表現。問：掉在水缸里的小朋友是怎樣得救的？為什么司馬光會想出別人想不到的好辦法？（五）發散思維、展開討論。1.司馬光為救人，把那么好的水缸給砸破了，對嗎？為什么？2.還可以用什么辦法救那個小朋友？這些辦法好嗎？為什么？21、稱象一、教學目的1、認識“稱、象”等13個生字。會寫“再、象”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。3、能從曹沖稱象的故事受到啟發。二、教學時間2課時三、教學重點理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。四、教學過程第一課時一、由學字導出課題。1.教師板書“象”，讓同學們認讀。2.分析字形。提問：“大象是什么樣子的？”用象形記憶法來記住這個“象”字。3.引出課題。提問：“要想知道大象有多重，怎么辦呢？”同學回答：“可以稱一稱。”教師板書“稱”。接著提出疑問：“誰聽過稱象的故事？怎么稱？結果怎樣呢？請帶著問題學習第8課。二、初步閱讀，領略課文內容。1.個人小聲閱讀，畫出本課生字，反復認讀，標出小段。2.出示生字卡片，初步認讀，組成詞語。3.分五位同學讀全文，大家思考：課文講了一件什么事？（回答略）三、細讀課文，分析內容。1.學習課文第一段。師問：故事發生在什么時候？課文第幾段寫這個內容？請一個同學讀書。師問：讀了這一段，你知道了什么？生答：有人給曹操送來一頭大象，曹操帶著兒子和官員們來看象。2.看書中插圖。師問：從哪里看出是古時候？誰是曹操？周圍都有誰？（生答略）過渡：大象是什么樣？官員們怎么看？曹操提出了一個什么問題？官員們說出了什么辦法？3.個人默讀2～3段，畫出描寫大象樣子的句子。（1）師問：大象是什么樣的？這里說大象的什么像堵墻？為什么這么比喻？腿像四根柱子又是什么意思？（用具體的事物做比喻進一步說明大象的高和大。）（2）師問：官員們是怎么議論的？從中體會到增加“到底”一詞，是使句子更加具體形象，把官員們那種急切的心情描寫出來了。（3）當曹操提出“誰有辦法把這頭大象稱一稱”的問題后，官員們想出幾種辦法？先議論，后回答。（板書：官員造大秤、宰大象）師問：曹操聽了怎樣？“直”是什么意思？為什么直搖頭？同學們討論。讓同學們做動作演示一下。（從中體會到：曹操非常不贊成他們的辦法）（4）分角色讀第3段。過渡：誰想出了一個辦法？是什么辦法？結果怎樣？4.單人讀第4～5段，大家思考問題。（1）師問：誰想出了一個辦法？他說了幾句話？（2）找5個同學讀，然后分析每句話的意思？（3）用教具做演示，讓學生動手做。（4）同桌互相練說稱象步驟，然后單人說。（5）師問：結果是怎么樣？課文中為什么用“果然”一詞？（說明曹沖的辦法與實際相符合）當時曹沖的年齡有多大？“才”是只有七歲或僅僅七歲，進一步說明年紀小。師問：曹沖為什么這么小的年紀就能想出這么好的辦法？（生答略）我們應該向曹沖學習什么？四、有語氣朗讀全文，復述故事。第二課時教學內容：學習本課10個生字，讀準字音，認清字形，理解字義。教學過程一、朗讀課文二、自學生字：要求讀準字音，分析字形組成詞語。三、集體學習，掌握字形，弄懂字義。1.檢查個人學習情況。2.強調讀音要準確。3.讓學生自己分析字形，可以不按順序，說出自己的記憶方法。4.教師幫助分析重點字的字形。微：左中右結構。左邊和右邊同熟字“徽”相同，中間是“山一幾”組成，不要忘記一小橫。“幾”第二筆是橫折提，不要寫成橫折彎鉤。“議論”結合課文來理解。提問：當曹操提出誰能稱出大象的重量這個問題后，官員們怎么說的，課文用了“有的說……有的說……也有的說……”這幾個詞反映了官員們的辦法，啟發學生認識到對一件事每個人談自己的意見。這就是在議論。三、作業：寫生字語文園地五教學要求：1、引導學生發現利用反義詞幫助識記的方法。2、引導學生發現一字多義的情況。3、幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。教學重點：記憶生字方法和識記大寫字母。教學過程：一、“我會認”（1）可讓學生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。要強調“瘦”“丑”的讀法。（2）引導發現規律。這些詞有什么特點？（都是一對對意思相反的詞。（3）激趣認字。可采用以下幾種方法。師生擂臺讀：師讀“高”，生讀“矮”：師讀“胖”，生讀“瘦”。學生擂臺讀：一學生讀“美”，大家讀“丑”。依次類推，看誰反應快。游戲：請兩名同學上臺，老師說“高”，比一比誰最先指到“矮”。學生主要指認六個生字。(4)鞏固識字。出示生字卡片讀一讀，啟發記憶生字的方法。（5）擴展運用。學生再說一說其他反義詞。如：熟—生、冷—暖、重—輕、沉—浮、進—出二、“我會讀”3、(1)指導發現。這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有“打”字）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？（2）讀讀記記。游戲：老師說“打”，學生開火車，每人讀一個帶“打”的詞語。四、讀讀背背學生已經學會漢語拼音，教師指導時可先讓學生讀讀小寫字母，再對應認識大寫字母。1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？2、仔細看，有哪些大小寫字母相近？3、剩下的是哪幾對大小寫字母？指導認識大寫字母。4、背誦字母。五、我會讀：這首兒歌告訴我們，勞動和創造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。