教學設計：（第二課時）

　　一、談話揭題：

　　1）昨天我們請誰來做客？今天你們還想請他來做客嗎？讓我們一起呼喚來請他們來做客。2）你想說什么？3）你知道他們?yōu)槭裁催@樣快樂嗎？4）如果你是這群孩子的媽媽，你想說什么？（隨著學生的呼喚，課件出示浪娃娃歡叫的情景，目的創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的興趣。）

　　二、學習海媽媽的話和浪娃娃的表現(xiàn)

　　1、讀“海媽媽”的話。

　　1）找出海媽媽的話，自讀。

　　2）打開課件或投影片，指名讀：有一天，海媽媽說：“孩子們，你們老是貪玩，這可不好啊。你們應該學會給人們做點好事。”

　　3）學著海媽媽的口氣，有滋有味地讀一讀。

　　4）語言訓練：①你讀懂了哪幾個詞？說給大家聽聽。（引導學生自主閱讀，重視學生獨特的閱讀感受）

　�、诎丫渥又屑狱c的詞語補充具體：你們老是貪玩，（）這可不好啊。

　�、廴绻�你是海媽媽，浪娃娃這樣貪玩，你會怎么教育啊？

　　說話訓練：浪娃娃，你們不應（），應該（）。

　　2、浪娃娃聽了后是怎么做的？用自己喜歡的方式讀讀第3段。（自讀、同桌、小組合作）

　　過渡：浪娃娃聽了海媽媽的話可高興啦（打開課件）瞧，如果你就是其中的以為浪娃娃，你會怎么歡叫呢？（指名讀）

　　1）師點撥，讀中感悟：①請問這位浪娃娃，你為什么臉上笑瞇瞇的？②你為什么讀得這么急？③你為什么讀得那么響？（通過“笑瞇瞇”、“著急”、“響亮”的提問，有意識地點撥，引導學生體會浪娃娃急著去做好事的心情以及做好事的快樂。）

　　2）小組合作讀；小組展示。

　　*3）從后排開始一排一排向前讀，讀出浪娃娃的氣勢。

　　3、隨機引導：你們打算去做什么好事呢？

　　1）自由回答。

　　2）課文中的浪娃娃做了什么好事呢？自讀課文第四段，找找答案。

　�。ㄕn件出示）：后來，浪娃娃學做好事，到發(fā)電站。

　　3）匯報交流。

　　4）引導生質疑：讀到這里，你有什么疑問？

　　交流：①浪娃娃怎么推動機器發(fā)電？（課件展示）

　　②科學家怎么聽懂浪娃娃的話？（有意引導學生體會科學家善于從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，發(fā)現(xiàn)了浪娃娃想為人們做好事）

　　③科學家為什么偏偏叫浪娃娃去發(fā)電？

　　引導學生體會科學家還叫其他事物發(fā)電，（課件展示：煤發(fā)的電叫火電；風發(fā)的電叫風電；原子核發(fā)的電叫核電）浪娃娃很想為人們做好事，所以科學家叫他們也去發(fā)電，海浪發(fā)出的電叫水電。（通過課件展示，既解決了學生的疑問，又給予學生大量的信息，把語文文本和課外知識結合起來）

　　4、浪娃娃發(fā)的電到哪里去了？展開想象，小組討論，浪娃娃匯報。

　　5、浪娃娃旅行（課件展示：電的用處）回來了，你的心情怎樣？為什么這么快樂？

　　引導學生體會“玩”雖然也是快樂的，但能為人們“做好事”，那才是真正的快樂；當我們給別人帶來快樂的時候，自己會覺得更加快樂。（對學生的思想教育不是強加的，而是因勢利導進行滲透，讓學生在自發(fā)的感悟中進行引導）

　　6、帶著快樂的心情朗讀全文。（再次體會做好事的快樂）

　　教后感想：

　　自我感覺這節(jié)課有幾點處理得比較成功：一、在快樂中閱讀，在閱讀中感知快樂。整堂課的教學始終圍繞著“快樂”進行，通過多種形式，課件展示，自讀、指名讀、小組輪流讀、比賽讀、分角色表演讀、背誦，在反復朗讀中品味語言，感受浪娃娃做好事的快樂，理解做好事帶來的快樂比起玩來才是最大的快樂；二、精美的課件帶給學生豐富的課外知識，又為激發(fā)學生體會“浪娃娃做好事帶來了快樂”的感受添了一把柴火。三、點撥適時恰當。“浪娃娃為什么要急著去做好事？”“為什么做好事是快樂的？”這些問題十分抽象，很難理解。在教學過程中通過朗讀體會，加上適時的點撥，如：“你為什么臉上笑瞇瞇？”“你為什么讀得這么急？”“你為什么讀得那么響？”“現(xiàn)在你的心情為什么這么快樂？”等，讓學生進行主體的感悟，使對學生的思想教育達到“潤物細無聲”的效果。