第三自然段，突出“猴子觀海”動做的幾個動詞“抱”、“蹲”、“望”是理解文章的重點。我利用文字閃爍、變化顏色等形式進行了特別強調。

　　“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，我導入了兩段視頻，加以說明。

　　（演示兩段視頻）播放這段錄像，學生更加生動形象的理解陡峭一詞的含義，以便在今后的寫作中正確地使用。

　　沒有去過黃山的人，很難想象云海的樣子，播放這段錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。

　　第五自然段“金雞叫天都”。我巧妙地在“金雞”石上設計了一個隱藏按鈕，導入了一段空谷回蕩的雞叫聲，（演示金雞啼叫）金雞鳴叫其實是作者的聯想，設計這個按鈕，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

　　最后一個自然段，是全課的總結。學生還沉醉于怪石的奇趣之中。此時，拋出一組奇石圖片讓學生試著起名字，學生學習興味昂然。（出示拓展頁面）充分調動了學生的積極性。

　　僅有的幾幅圖片，還遠遠不能滿足學生的好奇心，因此，在課文最后，我再一次給學生們播放黃山怪石的錄像。這樣，滿足了學生的心理需求，同時也是對本文思想的一種升華。進一步激發學生對大自然的喜愛之情。（播放視頻：黃山怪石）

　　在課件制作中，我很注重學生的視覺體驗。選擇了鵝黃色作為背景，用溫馨的氛圍感染學生。文字顏色也以暖色調桔黃色搭配，容易喚起學生的學習熱情。字體為楷體，符合低年級學生的認知特點。

　　總之，我力圖使用電教手段解決語言文字、肢體動作等其他形式不易表達的教學內容，達到課件制作不流于形式，最大限度發揮它的效用，使學生在教師創設的優美情境中樂學、向學，實現課件使用與課堂教學達到完美結合！