三、細讀課文

　　1、請同學們再讀課文，邊讀邊想一想：為什么說葡萄溝是個好地方？

　　（生自由讀課文后回答。）

　　這一問目的在于引導學生再次讀課文，所以學生怎么回答都可以，在學生回答的散、亂基礎上進行下面的環節。

　　2、那里出產許多水果，你是從那一段中看出來的？

　　把這一段讀一讀給同學們聽一聽。（指名讀，師板書：出產許多水果）

　　那里出產這么多的水果，人們心里一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情？

　　你再試一試，老師相信你一定能夠讀好。

　　“最喜愛”讀的很好，能不能說一說，你為什么這樣讀嗎？

　　說的很好，誰還想試試？

　　請同學們都讀一讀。（師板書：      *  *   葡萄）

　　3、人們最喜愛的葡萄種在那里，生長的怎么樣呢？請同學們讀第二自然段。

　　生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當引導）

　　各小組匯報：一人說怎么樣，另一名小組成員讀出有關的句子。

　　在各小組充分匯報的基礎上，師板書：種植多、生長茂盛、品種多。

　　（如果學生挖掘不出“品種多”，老師可引導：葡萄溝的葡萄除了“生長茂盛”還怎么樣？也可以這樣引導：從“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色。”中可以想到什么？學生回答后師板書：品種多）

　　4、同桌合作。

　　一人讀這一段，另一名同學根據內容配上動作。

　　（主要在以下幾處：向四面展開、搭起一個個綠色的涼棚、一大串一大串、有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）

　　指一組同桌演示，集體評議。

　　（教師適當引導學生強化“向四面展開、一個個、一大串一大串”的表演，以加深對這些重點詞語的理解。）

　　師生共同評議，然后根據評價適當補充。如：這兩名同學不僅把葡萄的多和旺盛表演出來了，還能把維吾爾族老鄉的熱情好客表演出來，真聰明！