一、    教材分析：

　　本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

　　二、    學生分析：

　　學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

　　三、    設計思路：

　　1．         創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

　　2．         培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

　　3．         架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。

　　4．         多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

　　四、            學習目標：

　　1．   知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

　　2．   過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

　　3．   情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。

　　五、            學習重點分析：識字和寫字

　　六、            學習難點分析：識字和寫字指導

　　七、            課前準備：1.課件  2.蘋果字卡:“搓、繩、斤” 3.筷子一把  4.寫字卡“容易”

　　八、            學習過程：

　　課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能干．

　　一．            創設情景，激趣導入

　　１．            創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。

　　２．            激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

　　（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）