教學時數

　　一課時

　　切入舉偶

　　1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？讓我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）

　　（錄像的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習34課《農業的變化真大》。

　　對話平臺

　　初讀

　　1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　　2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

　　（初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

　　識字

　　1、生字卡片出示“我會認”中的14個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

　　2、引導學生交流識字方法。

　�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

　　精讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？

　　2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

　�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

　　3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。

　�。ú煌�形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）