切入舉偶。

　　1、  演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

　　(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)

　　2、  啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）

　　（從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。

　　2、 小組合作讀，要求讀正確。

　　（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

　　識字

　　1、出示生字卡片，自由認讀。

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　5、  多方式檢查讀。

　　（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）

　　朗讀

　　1、  小組內讀，說說自己的感受。

　　2、  尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、  比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）