前段時間翻閱舊報紙時候發現這樣一篇報道《首例教案官司宣判：教師對教案享有著作權》，說的是重慶市小學教師高麗婭為自己的教案被學校處理掉而和學校打官司，高老師在四次敗訴以后，在第五次判決終得勝訴。報道中有一部分是這樣寫的：“法院審理認為，48本教案具有獨創性，屬于一般職務的作品，著作權屬于高麗婭所有。”看了這篇報道我感悟很深，就拿我自己而言平時對待自己的教案是否真真正正深入思考了？沒有深入地思考又哪里談得上獨創性呢？

　　我以前一直有這樣一種意識，那就是寫教案是給領導看的，領導檢查完了就OK了，就可以放在抽屜里了或者放在桌面上落灰塵了，感覺教案就是一個形式上的東西沒有實用，上課的時候也是很少能用得上，寫得整整齊齊工工整整的教案在實際中沒有利用。看了這篇報道以后我深深地認識到自己是錯了，而且錯得很徹底。我認為我之所以錯了是因為思想定位錯誤,沒有把寫教案看成是上課要利用的是要花費心思對所要講述的課文的字句斟酌琢磨，深入研究的吃透作者所要講述的思想內涵并要把作者的意思以及課文所涉及的知識在教案上記錄下來然后在課堂上傳授給學生的，沒有看成寫教案應該是個人的主動行為而錯誤的當成被動行為，看成別人讓我做而不是我要做，正是因為這種錯誤的認識才導致自我認為教案無用。

　　寫教案應該成為老師的一種自主行為，老師應由這樣一種意識那就是寫教案是為了自己更好的上好課，是為了自己好更是為了學生好，也是為了自己教學水平的提高。教案是花費大量心血完成的，里面包含了自己的經驗和思想。

　　以后的教學過程中，課還是要好好上的，教案也是要好好寫的，只是教案不再是自己的認為的形式主義了而是凝聚了自己的心血和思想的主動的去寫。相信我能拿出一份讓領導滿意同時也更自己滿意的教案。