教學(xué)目的

　　1 ．認(rèn)識生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。

　　2．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：理解文章的脈絡(luò)和主旨。

　　難點：學(xué)會比較閱讀的方法。

　　教學(xué)時間二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　纖維（xian ）奢侈（se chi）00

　　蔚然（wei）躁動不安（zao）

　　2．查工具書解釋下列詞語。

　　（1）奢侈：花費大量錢財追求過分享受。

　　（2）纖維：天然的或人工合成的細(xì)絲狀物質(zhì)。

　　（3）蔚然：形容茂盛、盛大。

　　（4）哲人：（書）智慧卓越的人。

　　（5）豐盈：①（身體）豐滿。②富裕。

　　（6）驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。

　　（7）躁動不安：因急躁而活動不安定。

　　（8）稍縱即逝：時間一放松就失去了。

　　3．熟讀課文，比較兩篇文章有什么不同。

　　二、導(dǎo)入

　　前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部

　　小說寫道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一

　　次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔

　　恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和

　　全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行

　　的斗爭。’人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。”同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生

　　命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后

　　必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。

　　三、正課

　　1·作者簡介：

　　《敬畏生命》選自《精美散文·哲理·文化卷》，作者張曉鳳，臺灣作

　　家。

　　《熱愛生命》選自《生活百解），作者蒙田，文藝復(fù)興時期法國著名思

　　想家和散文家，對培根、莎士比亞以及法國18世紀(jì)啟蒙運動思想家影

　　響頗大。

　　2．朗讀課文《敬畏生命》（或老師范讀、聽錄音），注意學(xué)生讀時正

　　音。

　　3．請給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：可分成兩段。

　　第一段：（第1、2自然段）寫我看到幾棵正在不停飄散一些白色纖

　　維的樹。

　　第二段：（第3、4、5自然段）抒發(fā)對生命的折服和敬畏之情。

　　4．提問：文章是怎樣描寫這種樹的？

　　討論并歸納：“有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像

　　棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里……好幾個小時過去了，

　　那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的

　　云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。”

　　5．提問：文章描寫這種樹運用什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：運用比喻，這樣寫使文章更加形象、生動、具體，表達(dá)

　　作者對這種樹的喜愛之情。

　　6．提問：為什么我對這種樹感到折服、敬畏？

　　討論并歸納：因為作者被“生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資”

　　所感動。

　　7．提問：作者為什么說生命的“投資”是豪華的、奢侈的、不計成本

　　的”？

　　討論并歸納：這些樹在不分晝夜的飄散之余，也許只有一顆種子足

　　以成樹，但它們?nèi)匀徊煌５仫h散。

　　8提問：如何理解“我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一

　　片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她怎樣敬畏生命。”

　　討論并歸納：這是說作者被這種樹楔而不舍、不計得失的奉獻(xiàn)精神

　　所感動，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精神。

　　9．請歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過記敘描寫我看到的幾棵正在不停地飄散著

　　～些白色纖維的樹，抒發(fā)了要學(xué)習(xí)這種樹的換而不舍、不計得失的奉獻(xiàn)

　　精神。

　　10．提問：本文在表達(dá)方式上有什么特點？

　　討論并歸納：本文第1、2自然段是敘述、描寫，第3、4、5自然段是

　　抒情。

　　四、小結(jié)

　　這篇散文記敘描寫了我看到一種正在不停地飄散著一些白色纖維

　　的樹，心靈受到強(qiáng)烈的震撼，感悟到人生的意義在于氣鍥不舍、不計得

　　失的奉獻(xiàn)。五、作業(yè)

　　1. 課后練習(xí)一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　（－）請用本課的詞語表達(dá)下列幾句話的含義。

　　1．一點兒也不覺得。（）

　　2．形容使人感受很深，震動很大。（）

　　3．形容樹木長得十分茂盛。（）

　　（二）請摹仿下面的句子造句。

　　例句：我發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)

　　的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄到湖水里。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀《熱愛生命》思考課后練習(xí)二、三。

　　二、正課

　　1．朗讀課文。（可全班朗讀，也可個別讀）

　　2．提問：作者對“度日”有幾種理解？

　　討論并歸納：有四種。

　　（1）天色不佳，令人不快時，將“度日”看作是“消磨光陰”。

　　（2）風(fēng)和日麗時，是慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時光。

　　（3）壞日子，要飛快地去“度”。

　　（4）好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。

　　3．提問：那些“哲人”對生命是怎樣認(rèn)識的？

　　討論并歸納：他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡

　　量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤事似的。

　　4．提問：“我”對生命是怎樣認(rèn)識的？

　　討論并歸納：“我”覺得生命值得稱頌，富于樂趣。認(rèn)為我們的生命

　　受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。

　　5．提問：“糊涂人”對生命是怎樣認(rèn)識的？

　　討論并歸納：“糊涂人”覺得一生枯燥無味，躁動不安，將全部希望

　　寄托于來世而白白虛度此生。

　　6．提問：“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不惋惜”？

　　討論并歸納：因為生之本質(zhì)在于死，因此只有樂于生的人才能真正

　　不感到死亡之苦惱。人總是要死的，但～個人在有生之年，抓緊時間，為

　　人民作出了貢獻(xiàn)，他的生命有意義地過了，所以不感到苦惱和遺憾。

　　7．提問：作者認(rèn)為要用什么樣的方法享受生活呢？

　　討論并歸納：作者認(rèn)為要迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子，

　　憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，愈要

　　使之過得豐盈充實。

　　8提問：為什么要這樣享受生活呢？

　　討論并歸納：因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度

　　而定的。時間老人對每個人都是十分慷慨的，如果我們熱愛自己的生

　　命，更會抓緊點點滴滴的時間，去學(xué)習(xí)，去工作，去干一番事業(yè)，那種我

　　們的生命是十分充實，充滿樂趣；如果我們胸?zé)o大志，碌碌無為，消磨時

　　間，便會覺得活著無聊透頂，毫無樂趣可言。

　　9．提問：比較兩篇短文有什么異同點？

　　討論并歸納：這兩篇文章都是談生命問題。《敬畏生命》通過記敘描

　　寫“我”看到的幾棵正在不停地飄散著一些白色纖維的樹，被這種樹鍥

　　而不舍、不計得失的奉獻(xiàn)精神所感動，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精

　　神。《熱愛生命）則是通過對“度日”一詞的含義的議論，通過對比幾種不

　　同的人對生命的本質(zhì)和意義的理解，說明人們應(yīng)當(dāng)抓緊時間，熱愛生

　　命，享受生活。

　　10提問：對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到

　　“敬畏”？

　　討論并歸納：我覺得，生命的本質(zhì)在死。人固有一死，生命是短暫

　　的，如果我們在這短暫的生命中為人類作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，那么這種生

　　命是值得“敬畏”的。因此，我們要抓緊時間，有效地利用時間，熱愛自己

　　的生命，使生命過得豐盈充實。

　　三、小結(jié)

　　這兩篇短文都是談生命問題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對于一

　　個初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我

　　們也必須“敬畏生命”“熱愛生命”，讓我們的生命在人類歷史的銀河中

　　發(fā)出一點光和熱。

　　四、板書

　　我對“度日”的認(rèn)識

　　天色不佳，令人不快消磨光陰

　　風(fēng)和日麗慢慢賞玩

　　領(lǐng)略美好的時光

　　壞日子飛快去“度”

　　好日子細(xì)細(xì)品嘗

　　對生命的

　　理解

　　“哲人”打發(fā)、消磨、回避、無視、苦事、賤物

　　“我”值得稱頌、富于樂趣、自然的厚賜、優(yōu)越無比

　　糊涂人枯燥無味、躁動不安、寄托來世、虛度此生

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)二、三、四。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　（－）簡答：你是怎樣理解“度日”的含義？

　　（二）簡答：你對生命有什么看法？