師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫(huà)。?出示課本ɑｉ的插圖?想想這幅圖畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>

　　生：圖上畫(huà)的是一個(gè)小姐姐和一個(gè)小弟弟比高矮。

　　生：圖上畫(huà)的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛(ài)。

　　?  師生共同鼓掌?

　　師：說(shuō)得非常好?我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。?出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較?大家動(dòng)動(dòng)腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。

　　評(píng)：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　生：ɑｉ比ɑ多了一個(gè)ｉ。

　　生：ɑ是由一個(gè)字母組成的，ɑｉ是由兩個(gè)字母組成的。

　　師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的單韻母就只有一個(gè)字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛(ài)。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請(qǐng)看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。

　　?  生跟讀三遍后，對(duì)著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個(gè)體表現(xiàn)讀?

　　評(píng)：學(xué)ɑｉ的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)ɑｉ這一復(fù)韻母發(fā)音時(shí)的口型特點(diǎn)，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。

　　師：?jiǎn)雾嵞赣兴膫�(gè)聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個(gè)聲調(diào)。單韻母只有一個(gè)字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個(gè)字母組成的復(fù)韻母ɑｉ，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？?出示卡片：āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ?

　　?  生搶答?

　　生：在ɑ上標(biāo)。

　　生：ɑｉ的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。

　　師：你們說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)來(lái)讀讀ɑｉ的四個(gè)聲調(diào)？

　　?  生個(gè)別讀后，齊讀?

　　師：很好。現(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們看了后，用ɑｉ的四個(gè)聲調(diào)中的一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話。

　　?  師和一生靠近站在講臺(tái)上，師微笑著用手撫摸生的頭。?

　　生：老師愛(ài)學(xué)生。

　　生：老師愛(ài)我們。

　　生：老師高，同學(xué)矮。

　　生：老師是ɑ，同學(xué)是ｉ，高高矮矮在一起。

　　?  師生共同鼓掌?

　　評(píng)：適當(dāng)采用形體語(yǔ)言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時(shí)說(shuō)話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

　　師：發(fā)言真精彩。?出示投影：      ?同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰(shuí)拼得準(zhǔn)。

　　?  生自由讀，同桌練讀。師出示翻動(dòng)式卡片，生個(gè)體表現(xiàn)認(rèn)讀?

　　師：下面以小組為單位，組長(zhǎng)出示卡片，其他三個(gè)同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽(tīng)，互相糾正。

　　?  生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)?

　　評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因?yàn)閾尨鹦问剑�有了�?duì)手，學(xué)習(xí)興致高昂。

　　師：每個(gè)小組都讀得特別認(rèn)真，小組長(zhǎng)們也很負(fù)責(zé)任。現(xiàn)在同學(xué)們看卡片?翻動(dòng)式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片?，誰(shuí)來(lái)讀讀﹖?出示卡片?

　　生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。

　　師：誰(shuí)試著給這個(gè)音節(jié)組個(gè)詞﹖

　　生：ｄǎｉ，逮住。

　　?  師出示卡片?

　　生：ｔáｉ，我一抬頭，看見(jiàn)了老師。

　　師：你真棒，還能用ｔáｉ的音說(shuō)一句話。

　　?  師出示卡片?

　　生：ｎàｉ，耐心。

　　師：對(duì)，我們不管干什么都要有耐心。同學(xué)們學(xué)得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：

　　走路要學(xué)小花貓，

　　輕手輕腳靜悄悄；

　　坐著要學(xué)大白鵝，

　　挺胸抬頭精神好；

　　不要學(xué)那小青蝦，

　　弓背彎腰真糟糕。

　　?  師領(lǐng)讀，生跟讀?

　　師：大家說(shuō)說(shuō)，你愿學(xué)小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖

　　生：我愿學(xué)小花貓。

　　生：我喜歡大白鵝，愿學(xué)大白鵝。

　　師：那么，我們?cè)谏�活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？

　　?  生都挺胸抬頭坐得很直?

　　評(píng)：充滿童趣的兒歌，學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，興致勃勃，吸引學(xué)生注意力，有利于下面的教學(xué)。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是一個(gè)小朋友寫(xiě)的ɑｉ，你們看好不好。（出示卡片：）

　　生：?齊?不好。

　　師：為什么不好呢﹖怎樣寫(xiě)就好了﹖

　　生：他寫(xiě)的ɑｉ，ɑ和ｉ離得太遠(yuǎn)了。

　　生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才讀ɑｉ。

　　師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫(xiě)好，誰(shuí)來(lái)在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)﹖

　　?  四位學(xué)生板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上練寫(xiě)?

　　師：他們寫(xiě)得好不好﹖

　　生：?齊?好?

　　師：他們注意到了ɑ和ｉ不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意了嗎﹖

　　生：?齊?注意了。

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑｉ的許多知識(shí)，學(xué)得又快又好。ɑｉ有許多朋友，來(lái)，我們一起幫ɑｉ“找朋友”吧?

　　生１：?拿著áｉ的卡片?我的朋友在哪里？

　　生２：?拿著ｂ的卡片?你的朋友在這里。ｂáｉ，白色。

　　生３：?拿著ǎｉ的卡片?我的朋友在哪里﹖

　　生４：?拿著ｍ的卡片?你的朋友在這里。ｍǎｉ，買東西、買菜。

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　　評(píng)：以做游戲的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，迎合小學(xué)生好動(dòng)、好勝心理，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達(dá)到鞏固新知目的。

　　師：學(xué)會(huì)了關(guān)于ɑｉ的知識(shí)，老師真為你們感到高興，請(qǐng)用學(xué)習(xí)ɑｉ的方法試學(xué)其他的復(fù)韻母。

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　　總評(píng)：小語(yǔ)“新大綱”指出：“漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音相對(duì)抽象枯燥。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，如在本課中運(yùn)用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對(duì)鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。在本課中，可以說(shuō)練習(xí)貫串始終，形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

　　此課于２００１年１０月獲河北辛集市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)?

　　?趙偉：河北辛集市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師；趙潔：河北辛集市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師?