教學(xué)內(nèi)容：

　　（人教版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。

　　教學(xué)目標：

　　1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學(xué)準備：

　　1．教具準備：CAI課件，三角板。

　　2．學(xué)具準備：練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

　　小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！

　　師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1．感知角。

　　學(xué)生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

　　師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

　　生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。

　　生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。

　　師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

　　學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

　　課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]

　　2．給“角”分類。

　　師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？

　　生：能！

　　師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？

　　同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

　　分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

　　教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。